《牛郎織女》（第一課時）教學設計

一、回憶學法，整體感知

1.同學們，今天我們繼續學習民間故事《牛郎織女》。故事我們讀了不少，回憶一下，我們是怎么讀懂一個故事的？（板書：理順序、知大意、品人物、明價值）今天我們還是用這樣的方法讀懂故事。

2.昨天我們讀了課文，理清了故事的順序，誰來說一說？（人牛情深、相知相愛、美滿生活、隔河相望、鵲橋相會）

3.誰能根據故事的順序，說說故事的主要內容？

4.現在，我們已理清了順序，知道了故事大意。接下來，我們一起走進故事，用你的慧眼去品評人物。在這個故事中有哪些有意思的人物值得我們品評？（板書：牛郎、織女、王母娘娘、老牛）

二、走進故事，品評人物

1.接下來，就請同學們走進這個故事，讀出你對人物的理解。注意，一定要有理有據，以理服人。所以，你可以在書上圈圈、畫畫、寫寫。

2.學生自讀圈畫思考。

3.組織交流：

[預設一]牛郎

（1）貧苦。（哥哥嫂嫂把牛郎當牛看）

（2）心眼好。（追問：把牛照顧得很周到，怎么看出他的心眼好？）哥嫂把牛郎當牛看，牛郎卻把老牛當人看，以小見大，一個細節足可看出牛郎的心眼好。

（3）能吃苦，辛勤勞動。

（4）忠于愛情。

[預設二]織女

（1）心靈手巧：織得一手好彩錦。

（2）不勢利、不貪財：看見牛郎心眼好，又能吃苦……

引導提升：A.看見牛郎心眼好，又能吃苦，留在人間就留在人間，為什么還要加個“決心”？（舍棄錦衣玉食的生活，承受天規的嚴厲懲罰）B.當織女做出這個決定的時候，與她一同來到人間的姐妹一定會勸織女的。誰來做這個織女？誰來做她的姐妹？（由織女和姐妹形成對話）C.現在你又讀出了一個怎樣的織女？（板書：追求自由、不畏天規、勇敢堅定）

（3）勤勞、忠貞不渝……

[預設三]老牛

知恩圖報：指點牛郎找到織女，死后留下牛皮以備急用。

[預設四]王母娘娘

（1）心狠手辣：抓回織女。狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。

（2）不近人情：拔下玉簪往背后一劃……

（3）自私自利：逼著織女沒日沒夜地織彩錦。

（4）有沒有不同理解？不徇私情：外甥女也要遵守天規；嚴守天規：天規就要遵守，否則如何管理天庭？也通人情：允許牛郎織女每年見一次。

4.總結：再惡的人也有善的一面。站在不同的立場上，對人物便有不同的看法。牛郎織女和王母娘娘似乎都沒有錯，那么問題在哪兒？（不合情理的天規）在人間，規則要以人為本；在天上，規則也要以仙為本。此時，我們不禁更加佩服織女挑戰不合理天規的勇氣。不合情理的規定不光天上有，人間也有，正是由于有很多像織女這樣的人敢于挑戰不合理的規則，才有了現在的自由和幸福。

三、個性感悟，明確價值

今天，我們來讀這個流傳千年的民間故事有什么價值？（教人向善、學習牛郎和織女的精神、表達了老百姓反抗不合理封建制度的愿望……）

四、跳出文本，讀出自我

1.讀完這個民間故事，老師心中一直有一個問題：牛郎織女的生活美滿嗎？我想聽聽同學們的看法。（學生分成兩派，表明不同立場）

2.引導雙方辯一辯。A.兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？兩情相悅，雖苦猶甜。B.生活需要精神享受，也要物質基礎。

3.我們也要聽聽當事人牛郎和織女的心聲。

（1）出示黃梅戲《牛郎織女》中《夫妻雙雙把家還》的歌詞及音頻。

（2）你認為他們的生活狀態怎么樣？

4.再次統計，看看現在認為他們美滿或不美滿的各有多少人？（請改變想法的同學和堅持自己觀點的同學說一說）其實，美滿不美滿沒有統一的答案，但我們每個人都有權力追求自己的幸福美滿。

5.你讀完了故事還有什么疑問嗎？

6.總結：真正會讀書，不是讀得沒有問題，而是讀出問題、解決問題、再讀出問題。

五、布置作業，拓展延伸

1.根據讀民間故事的方法讀拓展閱讀中四大民間故事中的其他三個，并完成閱讀卡。

2.對自己想到的問題作研究，準備《牛郎織女》研究報告交流。

（作者單位：常州市新北區泰山小學）