飲料課堂

一、體驗(yàn)“頭腦風(fēng)暴”般的聯(lián)想

師：孩子們，喜歡猜謎語嗎？聽好了：黃皮包著紅珍珠，顆顆珍珠有骨頭，不能穿來不能戴，甜滋滋來酸溜溜。請你猜一種水果。

生：（急切地）石榴！

師：猜得這么快，厲害！說說怎么想的。

生：石榴籽兒很像紅珍珠，我一下子就想到了！再想想謎面中說黃皮，滋味酸酸甜甜的，我就更加確定了。

師：由紅珍珠想到石榴籽兒，這就是聯(lián)想！看來猜謎，離不開聯(lián)想。再來一個：小貨郎，不挑擔(dān)，背著針，滿處竄。打一小動物。

生：（七嘴八舌）刺猬！

師：猜得真準(zhǔn)！這個謎語中也含著有趣的聯(lián)想呢！聽出來了嗎？

生：編謎語的人由刺猬想到小貨郎，很好玩！

【點(diǎn)評】“善始者，功半成。”謎語導(dǎo)入，揭示“聯(lián)想”，情趣頓生，課堂氛圍一下子寬松、活躍了起來，為本課的習(xí)作教學(xué)注入了活力。

師：（板書：聯(lián)想。出示“海浪”圖片）的確有意思！像這樣，由一個事物、一個人想到另一個相關(guān)的事物、人，就叫聯(lián)想。善于聯(lián)想，會帶給我們快樂。人們總說，孩子是最喜歡、最擅長聯(lián)想的。我們就從熟悉的事物開始吧！海浪，讓你聯(lián)想到什么了？

生：我想到了海鷗、天空。

師：這是多數(shù)人都能想得到的。還有不同的聯(lián)想嗎？

生：沙灘、白雪。

師：瞧，大家總是會朝著兩個事物的相關(guān)聯(lián)的方向去想。這是我們進(jìn)行聯(lián)想常用的辦法。假如我說，由海浪聯(lián)想到躺在你鉛筆盒里的橡皮擦，你會——

生：我覺得很好奇，海浪和橡皮擦，怎么會發(fā)生聯(lián)系呢？

生：我覺得難以想象，這兩個事物根本就不可能放在一起談?wù)摰摹?/p>

師：一起讀讀這首小詩——《海浪》，感受一下日本詩人金子美玲不一般的聯(lián)想能力。

海浪

海浪是娃娃，

手牽手，笑著，

一起跑過來，

海浪是橡皮擦，

把沙上的字，

全都擦去了。

海浪是士兵，

從海上涌來，大家一齊

砰砰砰開槍射擊。

海浪是糊涂蟲，

把很美很美的貝殼，

忘在了沙灘上。

師：詩人的聯(lián)想什么地方吸引你？

生：開始我還難以想象海浪怎么會是橡皮擦，讀了小詩，我明白了。而且，我好喜歡這樣的聯(lián)想，感覺很巧妙！

生：詩人由海浪想到糊涂蟲，這讓我感到海浪好惹人喜愛！因?yàn)樗衙利惖呢悮に徒o了我們小孩子。

生：我很欣賞把海浪聯(lián)想成士兵，感覺很有氣勢，撞擊巖石發(fā)出的聲音很響。

【點(diǎn)評】這個教學(xué)片段有三點(diǎn)特別值得我們玩味：一是介紹了“聯(lián)想”的相關(guān)知識，卻沒有要求學(xué)生“記住”這個知識，而是引導(dǎo)學(xué)生試著聯(lián)想，教師關(guān)注的不是知識的傳授，而是表達(dá)能力訓(xùn)練。二是聯(lián)想的訓(xùn)練不是在一個平面上進(jìn)行，學(xué)生在“接近聯(lián)想”“相似聯(lián)想”的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)“差異”聯(lián)想，力求在較大差異的事物間尋求其共性和個性的統(tǒng)一，既使學(xué)生得到了新的收獲和驚喜，領(lǐng)悟到聯(lián)想的無限魅力，又注重學(xué)生創(chuàng)造性思維（聯(lián)想）能力的培養(yǎng)。三是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥中，教給了聯(lián)想的方法，打開了學(xué)生的思路，使學(xué)生有法可循，有話可說，為本課的習(xí)作注入了動力。

師：（板書：北風(fēng)）是啊！詩人這出乎我們意料的聯(lián)想，真是很有新意，所以打動了我們，給我們帶來了快樂。接下來，我們再選一個熟悉的事物進(jìn)行聯(lián)想哦！冬天里，感受著凜冽的北風(fēng)，印象一定挺深的吧？看到“北風(fēng)”這個詞語，你會聯(lián)想到什么呢？

生：我聯(lián)想到無情的剪刀，剪去了樹上所有的枝葉。

生：我聯(lián)想到怒吼的獅子，聽到了可怕的呼呼聲。

生：我聯(lián)想到飄舞的白雪。

生：我聯(lián)想到溫馨的圣誕夜，一家人圍坐在一起，吃著好看的蛋糕，很幸福。

師：我聽到一個跟其他人不一樣的聯(lián)想。由無情的北風(fēng)聯(lián)想到溫馨浪漫的圣誕夜，幸福的家庭。怎么不一樣了，你感覺到了嗎？

生：前幾個同學(xué)都是順著北風(fēng)想的，可是他卻是反過來聯(lián)想的。

師：往相反的方向去想，你還可以聯(lián)想到什么？

生：我聯(lián)想到香噴噴的咖啡，冒著熱氣！

生：我想到燒得旺旺的火爐，很溫暖。

【點(diǎn)評】這是一個成功的學(xué)用遷移案例，學(xué)生借助上面“學(xué)案”的引導(dǎo)，學(xué)會了聯(lián)想的“反向”延伸，具備了聯(lián)想的基本能力，為下面的習(xí)作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、表達(dá)具有獨(dú)特個性的聯(lián)想

師：（板書：飲料課堂）課堂，是大家熟悉不過的。大家都有自己喜歡的課堂吧？你喜歡什么課堂？

生：我喜歡上美術(shù)課。

生：我喜歡上數(shù)學(xué)課。

師：你喜歡的課堂，讓你聯(lián)想到什么呢？有一個同學(xué)在日記中寫到——飲料課堂，這個題目一下子就吸引了我，讓我怦然心動。兩個乍一看上去根本毫無聯(lián)系的事物，小作者卻加以聯(lián)想，這就是創(chuàng)新！生活中各種色彩誘人、味道迥異的飲料實(shí)在很豐富，你喜歡喝什么飲料？為什么喜歡？

生：我愛喝可樂，喜歡它直冒的氣泡。

生：我喜歡喝橙汁，甜甜的，很好喝。

師：每天必上的數(shù)學(xué)課，它會讓你聯(lián)想到哪一種飲料呢？

生：我想到的是烏龍茶。解不出難題，感覺苦苦的，可是，一旦做出來后，就像喝下烏龍茶之后由苦到甜了。

生：我由數(shù)學(xué)課聯(lián)想到果粒橙。數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識就像果粒橙中的陽光果肉一般。

【點(diǎn)評】通過審題，學(xué)生不但弄清了題意，找到了相關(guān)飲料與課堂學(xué)習(xí)的對應(yīng)聯(lián)系，而且進(jìn)一步深化了對“差異”聯(lián)想的認(rèn)識，強(qiáng)化了習(xí)作練習(xí)的創(chuàng)新意識。這樣的指導(dǎo)，既凸顯了本次習(xí)作的重點(diǎn)，又化解了習(xí)作中的難點(diǎn)。

師：有位同學(xué)在日記中也寫到了數(shù)學(xué)課，讓我們看看他聯(lián)想到了什么——

上課鈴打響了，同學(xué)們滿懷激動地走進(jìn)了可樂數(shù)學(xué)課堂。張老師微笑著在大屏上出示了一道難題。瞬間，我們心中想要探索數(shù)學(xué)奧秘的激情燃燒起來。教室里一片寂靜，只留下飛速運(yùn)算的“刷刷”聲，好似剛打開蓋時，可樂瓶內(nèi)泡泡上竄的“嗞嗞”聲。汗水從臉上滑落，帶著一絲焦急和緊張，間或還能聽到同學(xué)們迫不及待的跺腳聲，酷似可樂剛含在嘴里的些許麻舌，卻又帶來更多的刺激感受。“45！”“45？”“45！”……不知是誰帶頭報出了答案，接著，報答案的聲音此起彼伏。“對！”頃刻間，全班沸騰了，歡呼雀躍，像極了可樂帶給我們清爽心靈的感覺！這種刺激是獨(dú)一無二的，是別的飲料無法帶給你的！我愛可樂數(shù)學(xué)！

師：怎么樣？小作者的可樂數(shù)學(xué)什么地方打動你？哪兒吸引你？

生：小作者把自己喝可樂的感覺描寫得很逼真！剛開始有點(diǎn)麻舌，后來更多的是刺激和清爽的感覺。

生：小作者不僅把喝可樂的感覺寫得很生動，而且，上數(shù)學(xué)課的感受也寫得很細(xì)致。

師：大家說得都很好！可樂數(shù)學(xué)課這樣的聯(lián)想是一種創(chuàng)新，小作者這樣富有新意的表達(dá)也是一種創(chuàng)新！同一門學(xué)科，同學(xué)們想到了各種不同的飲料。同時，同一種飲料，也能讓大家想到不同的課。（映示習(xí)作片段）

可樂體育課堂風(fēng)靡全校，就如可口可樂飲料風(fēng)靡全世界。大家瘋狂地?zé)釔劭蓸敷w育。迷戀可樂的第一口，忘不了無數(shù)氣泡爭先恐后地往上冒，像爆炸，嘴里炸開了鍋一般的感覺！同時還伴有無數(shù)咝咝的聲音。咽進(jìn)的同時，就像有千萬把小錘子不停地敲擊你的喉嚨。這些，都是你在大汗淋漓時的痛快感受。而那些棕色液體蘊(yùn)含的甜絲絲的感覺則會讓你的味蕾好好享受一番。也正是那1%的秘密配方，可樂贏得了人們的青睞。可樂體育課的秘密配方又是什么呢？是我們的自由感！可樂體育課，我們可以不受約束地痛快地干自己想干的事，痛快地玩！可樂體育課，我們可以挑戰(zhàn)自我，像小馬一樣奔跑，任汗水痛快地流淌！

可樂數(shù)學(xué)、可樂體育，兩個可樂課堂的聯(lián)想都是創(chuàng)新，細(xì)心的你們，有沒有發(fā)現(xiàn)兩個小作者在表達(dá)聯(lián)想的時候有什么不一樣的地方？

生：兩種感受交融在一起寫，先寫喝飲料的感受，再抓住上課感受的相同之處來寫。

師：課堂似飲料，你還有其他美妙、新穎的聯(lián)想嗎？表達(dá)聯(lián)想的時候，除了剛才兩位小作者的方式，你還有其他的方式嗎？下面就請大家選擇一個最喜歡的課堂加以聯(lián)想，清楚、生動地寫下來。

【點(diǎn)評】例文的欣賞和評析是對小學(xué)生最直觀、最感性、最有效的習(xí)作指導(dǎo)。通過例文賞析討論，學(xué)生又得到了兩大提升：一是進(jìn)一步學(xué)會了聯(lián)想——同一門學(xué)科，想到了各種不同的飲料；同一種飲料，也能想到不同的課。二是明確了寫法——兩種感受（喝飲料與課堂學(xué)習(xí)）交融在一起寫。

師：讓我們一起分享大家對課堂的美妙聯(lián)想！

生：上體育課，就像放風(fēng)箏一樣。老師帶我們來到體育場，我們就是風(fēng)箏，老師就是那放風(fēng)箏的人。一陣微風(fēng)吹過，老師一聲令下，我們浩浩蕩蕩地在綠地上奔跑起來，就像是一個個形態(tài)各異的風(fēng)箏掙脫大地的懷抱，沖向浩瀚的天空。我們在綠地上嬉戲著、奔跑著，無拘無束，又像風(fēng)箏一樣在天空遨游，高低起伏，在微風(fēng)中飄揚(yáng)！下課了，老師收回了風(fēng)箏，它不情愿地離開了藍(lán)天，就像我們，不情愿地離開操場。風(fēng)箏期待再一次飛向蔚藍(lán)的天空，我們也期待，再一次奔向廣闊的綠地。

師：好一個自由自在的風(fēng)箏課堂！你喜歡嗎？

生：我也愛上體育課，那種自由的感覺我最喜歡了！我特別欣賞她在文章中說我們在綠地上嬉戲奔跑就像風(fēng)箏在天空遨游、在風(fēng)中飄揚(yáng)！

生：我印象最深的是她說我們離開體育課堂，就像風(fēng)箏不舍得離開藍(lán)天，寫得特別貼近我們的心！

師：是啊，這位同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地喜愛體育課，所以產(chǎn)生了奇妙的聯(lián)想，表達(dá)了真情實(shí)感。

生：在美術(shù)課上，我們可以用手中的畫筆描繪出一幅幅絢爛多彩的圖畫，就像一朵朵鮮花在我們面前慢慢開放！當(dāng)我拿起五顏六色的畫筆，心兒就會激動得“怦怦”跳個不停，就像小芽兒急著從土里冒出來一樣。每當(dāng)我的筆下出現(xiàn)一幅幅美麗的畫時，我都會興奮地吶喊，把畫展示給老師和家人欣賞。尤其是翻開美術(shù)作業(yè)本的一瞬間，像極了嫩嫩的小花苞悄然綻放的美妙時刻！一幅幅美術(shù)作業(yè)，就像花兒在春天的感召下，舒展出新鮮美麗的四肢，與伙伴們爭相媲美一般。我愛這美麗的鮮花美術(shù)課！

師：多么美好的鮮花課堂！你欣賞她的聯(lián)想和表達(dá)嗎？

生：我最欣賞她說，翻開美術(shù)作業(yè)本的一瞬間像極了花苞綻放的美妙時刻。這種聯(lián)想應(yīng)該就是一種創(chuàng)新吧！

【點(diǎn)評】“風(fēng)箏課堂”和“鮮花課堂”兩個習(xí)作片段，生動地詮釋了這堂課的習(xí)作效果——猶如兩朵“別樣紅”的并蒂蓮花，搖曳生姿，清新動人；又如“無窮碧”的連天荷葉，“無邊光景一時新”！

【總評】這是一節(jié)別開生面、異彩紛呈的習(xí)作課，亮點(diǎn)很多，美不勝收。

一、強(qiáng)化聯(lián)想訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在事物之間尋找聯(lián)系的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提高。

這節(jié)習(xí)作課的訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)想。朱老師把聯(lián)想訓(xùn)練貫穿于教學(xué)始終：謎語導(dǎo)入，揭示“聯(lián)想”；學(xué)習(xí)案例，認(rèn)識“聯(lián)想”；遷移嘗試，學(xué)會“聯(lián)想”；習(xí)作練習(xí)，運(yùn)用“聯(lián)想”。正是朱老師牢牢地把握了聯(lián)想訓(xùn)練這個重點(diǎn)，才把學(xué)生的思維引向了尋找“事物之間聯(lián)系”，使學(xué)生由聯(lián)想相似、相類或相關(guān)的事物，提升到聯(lián)想“差異”甚至“相反”事物，既促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識的升華，又促進(jìn)了學(xué)生聯(lián)想能力的提高。俄國著名生理學(xué)家、心理學(xué)家巴甫海洛夫說：“聯(lián)想是思維運(yùn)動之關(guān)鍵，將觀察、記憶、想象、創(chuàng)造，串成一個連續(xù)不斷的思維活動，使創(chuàng)造之河在人類的生活中源遠(yuǎn)流長，永不枯竭。”寫作是一項(xiàng)高強(qiáng)度的“思維運(yùn)動”，因此，聯(lián)想是寫作的一項(xiàng)非常重要的能力。這節(jié)課的最大亮點(diǎn)就是聯(lián)想，如果沒有聯(lián)想，學(xué)生的思路就不會這么開闊，內(nèi)容就不會這么豐富；如果沒有聯(lián)想，學(xué)生就不可能把互不關(guān)聯(lián)的事物聯(lián)系在一起，想象就不會這么奇特；如果沒有聯(lián)想，“平常”的課堂學(xué)習(xí)就不會這么“不平常”，更不會給讀者這么新奇的感受。由此看來，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣，就一定會促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識能力、創(chuàng)造能力，提高習(xí)作水平。

二、命題新穎，構(gòu)思巧妙，致力于寫作靈感的催生，使學(xué)生享受到習(xí)作的樂趣。

寫文章要靠靈感。靈感是什么呢？靈感往往是無意識中突然興起的奇妙能力，“具有突發(fā)、飄忽、偶然，非自覺性和創(chuàng)造性等多種特性”；表現(xiàn)在寫作中是指因情緒或事物所引起的創(chuàng)作情狀。那么，靈感是怎樣生成的呢？靈感的生成具有自發(fā)性和突然性特點(diǎn)，有時苦思冥想而無所得，有時無意間就會突然涌現(xiàn)。但是，有兩個條件是要必備的：一是以知識基礎(chǔ)和思考習(xí)慣為前提，二是外物誘發(fā)。基于上述的解釋，我認(rèn)為，在教學(xué)中催生學(xué)生的靈感，一要通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，借助聯(lián)想，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系。二要通過新穎的話題刺激，新的學(xué)習(xí)目標(biāo)的促進(jìn)，培養(yǎng)思維的靈活性，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。朱老師深知激活學(xué)生的靈感對寫好習(xí)作的重要性。她首先從命題入手，通過新穎的題目給本次習(xí)作注入了新鮮感，使課堂學(xué)習(xí)這個老話題煥發(fā)了生機(jī)，從而激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，激活了學(xué)生寫作的靈感。其次以巧妙的構(gòu)思，一個個新鮮內(nèi)容的安排，自始至終把學(xué)生置于新目標(biāo)的探究和達(dá)成中，使學(xué)生在出乎意料的新奇和趣味中，全身心地投入到新項(xiàng)目的訓(xùn)練，興趣盎然地攀登新目標(biāo)，不斷地迸發(fā)出令人意想不到的靈感，寫出了妙趣橫生、活力四射的好文章。

整堂課學(xué)生都是在亢奮的狀態(tài)中度過的，充分地享受著習(xí)作的樂趣，這應(yīng)該是本課的最大收獲！

（朱萍，南京市北京東路小學(xué)教科室主任，南京市學(xué)科帶頭人；孫景華，南京鳳凰母語教科所培訓(xùn)部主任，特級教師）