閱讀與習(xí)作攜手積累引表達起飛

小學(xué)生自由表達發(fā)展研究，是我校承擔(dān)的江蘇省“十二·五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。我們根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在關(guān)注學(xué)生口語自由表達的基礎(chǔ)上，關(guān)注書面語言的自由表達。對此，我們積極開展教學(xué)實驗，拓展自由習(xí)作的空間，營造愉快、寬松的自由習(xí)作氛圍，減輕學(xué)生習(xí)作的心理負擔(dān)，指導(dǎo)學(xué)生表達自己對生活的獨特體驗和感受。

一、廣開閱讀之門，拓展習(xí)作空間

習(xí)作的自由表達源于豐富的語言積累。只有語言積累到了一定程度，才能文思如涌、筆下生花。要想寫好習(xí)作，學(xué)生不但應(yīng)有豐富的語言積累，還應(yīng)有豐富的生活積累。

當(dāng)看到“可愛的校園”這類題目時，有的學(xué)生根本想不起校園哪兒可愛——他雖身處校園，卻沒有留心觀察，有的學(xué)生雖然留心觀察過，可一提起筆，不知如何描繪校園的可愛，如何表達自己的喜愛之情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，課外閱讀總量不少于145萬字。這項規(guī)定，體現(xiàn)了近年來小學(xué)語文教學(xué)的重大突破，也是徹底改變習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的一把金鑰匙。因此，我們努力創(chuàng)設(shè)大語文教育環(huán)境，在學(xué)校、家庭、社會、自然各種情境中，引導(dǎo)學(xué)生用童心去感受生活，用童眼去觀察生活，用童心去體驗生活，增強積累，豐富他們的人生體驗。

1.閱讀書本，豐富語言積累。第一擠時間。教師認真?zhèn)湔n，把握準(zhǔn)教材，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，做到專課專用，把大量的課余時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師和家長的指導(dǎo)下廣泛閱讀各方面的書籍。第二找書源。為了有大量的書供學(xué)生閱讀，學(xué)校的圖書館為每個學(xué)生辦了借書證，定期向?qū)W生開放。我們還發(fā)動學(xué)生將自己家中的藏書拿到班里來，建立班級圖書角。第三查效果?！安粍庸P墨不讀書”，我們讓學(xué)生每人備有一個摘錄本，及時記下心得，還利用每周一個晨會時間向大家介紹本周積累的好詞、好句、好段落；每月召開一次各種主題的讀書交流活動；每半學(xué)期舉行一次摘抄單項測試，給予階段性的小結(jié)和表彰。

2.閱讀生活，開拓習(xí)作源頭。要豐富學(xué)生的生活積累，就要鼓勵學(xué)生熱愛生活，積極參與生活實踐，切實體驗生活的酸甜苦辣。我們引導(dǎo)家長消除“孩子參加各類活動會吃苦、受委屈”的顧慮，讓學(xué)生們盡可能地經(jīng)“風(fēng)雨”見世面，體驗生活，積累生活素材，為寫作開掘鮮活的、永不枯竭的源泉。

在校內(nèi)，我們組織了門類多樣、興趣盎然的活動，構(gòu)筑自由表達的舞臺：如紅領(lǐng)巾跳蚤市場、少年自主論壇、童心演說、小小辯論臺、班際交往、課本劇等；在校外，開辟生活、家庭、社區(qū)網(wǎng)絡(luò)的自由表達天地，如紅領(lǐng)巾文明街活動、雛鷹假日小分隊等，倡導(dǎo)伙伴交往、隔代交往的生活化表達。

二、改進指導(dǎo)方式，讓學(xué)生自由表達

（一）以自由表達為突破口

我們提出了從放膽人手，實現(xiàn)習(xí)作能力“三步跨”的實驗設(shè)想：即從中年級放膽表達人手，多放少收，養(yǎng)成勤于動筆、自主寫作、樂于表達的興趣和習(xí)慣。注意在閱讀教學(xué)、習(xí)作交流評改中適時適度滲透表達方式和遣詞造句的指導(dǎo)，力爭高年級能夠根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式，具體明確、文從字順地表述自己的意思。初步學(xué)會整體把握寫作過程，逐步形成自如表達能力，并在此基礎(chǔ)上倡導(dǎo)表達獨特感受和真切體驗，豐富聯(lián)想和想象，活用表達方式，逐步達到有個性、有特色、有創(chuàng)意地表達。

1.在放膽表達中起步。（1）改進“兩課”，解除束縛?！皟烧n”即習(xí)作指導(dǎo)課、習(xí)作評改課，主要改進要點是“任務(wù)公開，各有側(cè)重”。具體做法是：①指導(dǎo)課重在激發(fā)興趣、開拓思路，引發(fā)表達欲望，解決“為什么要表達”“表達什么”的問題，讓學(xué)生“有話要表達”“有話可表達”。我們在習(xí)作指導(dǎo)課中倡導(dǎo)“自由交流式”，摒棄“范文講解式”，以師生、生生的對話交流和情感共鳴，引發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生思路，誘導(dǎo)學(xué)生自由表達自己的切身感受和體驗。倡導(dǎo)沒有提綱，解放心靈，讓學(xué)生用自己的話表達，心情舒暢地表達真情實感，真正做到怎么想就怎么寫，說真話，吐真情。②講評課重在交流評析、指導(dǎo)寫法，解決“怎樣表達、表達的效果如何”的問題，讓學(xué)生“有話能表達”“有話善表達”。即內(nèi)容具體，有一定條理，語句通順，能夠正確地表達自己的感受和體驗。教師的作用是以評價體系觀照學(xué)生習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握習(xí)作方法和遣詞造句、表情達意的方式，在習(xí)作評價時采取多種形式讓學(xué)生體驗成功的樂趣，不斷鼓勵學(xué)生的自信心。

（2）倡導(dǎo)“兩記”，享受自由?！皟捎洝敝溉沼浐妥x書筆記。注意引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，多角度地觀察，通過文字把自己生活中的真實感悟、真實想法，及時地記錄下來，積累寫作的素材和靈感。倡導(dǎo)寫“讀書筆記”，內(nèi)容不拘一格，可以是簡單的語句，可以是精彩的片段，可以是心得，可以是啟迪，想寫什么就寫什么。這樣，讓學(xué)生在“兩記”中享受到自由習(xí)作的無限樂趣。

（3）堅持“四還”，弘揚個性。一是堅持從心靈入手，還習(xí)作以靈魂。強調(diào)寫作的個性化，豐富學(xué)生的心靈。二是堅持從興趣入手，還習(xí)作以情致，強調(diào)遵循學(xué)生生理、心理的特點。三是堅持從想象入手，還習(xí)作以靈性，強調(diào)抓住兒童善于幻想這一天性，放飛學(xué)生的想象。四是堅持從差異入手，還習(xí)作以彈性，關(guān)注學(xué)生個體差異。

2.在創(chuàng)意表達中飛躍。有創(chuàng)意的表達來自于多角度的觀察，真切的體驗，獨特的感受，新鮮的內(nèi)容，豐富的聯(lián)想和想象，靈活的表達方式。教師要善于在學(xué)生自由表達的過程中，及時捕捉、呵護、肯定、褒揚創(chuàng)意表達的意識，注意引導(dǎo)學(xué)生：（1）在觀察的細致處求創(chuàng)意。具體形象的表達，就是有創(chuàng)意的表達，要抓住細節(jié)觀察，把細節(jié)表達出來。（2）在生活的精彩處求創(chuàng)意。校園生活、家庭生活、課外生活，看似平淡無奇，但只要熱愛生活、用心品味，生活處處有精彩。（3）在心靈的深刻感受處求創(chuàng)意。兒童往往對同一事物或事件會有不同的體驗和感受，從各自心靈感受處出發(fā)，表達也就有了創(chuàng)意。（4）在事物與聯(lián)想的引發(fā)處求創(chuàng)意。事物與聯(lián)想，緊密地聯(lián)系在一起，假如能在事物與聯(lián)想的引發(fā)處表達，就能使表達有創(chuàng)意。

（二）以有效指導(dǎo)為促進點

學(xué)生的自由表達不等于自流表達，它離不開教師的有效指導(dǎo)：（1）激發(fā)興趣。教師要注意借助實物圖像、電教媒體、小品表演等方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；注意語言交流、情感交流，拉近學(xué)生與訓(xùn)練項目之間的距離，調(diào)動他們表達傾訴的欲望。（2）開拓思路。一是注意引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，即采用聊天啟發(fā)、翻閱日記等形式喚起學(xué)生對往事的回憶；二是注意引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，即通過具體的事物或語言的描述，讓學(xué)生從眼前的某事某物展開聯(lián)想。（3）對話交流。注意適時地組織學(xué)生通過“個體自由談感受”“群體交流談感受”等形式進行生活體驗和獨特感受的交流，互相啟發(fā)，互相補充。（4）點撥方法。一是在閱讀教學(xué)中滲透，注意讀寫結(jié)合；二是在作前交流中滲透；三是在作后評賞中滲透，以習(xí)作要求為標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生互相賞析、補充、啟發(fā)、評改，教師在交流中滲透習(xí)作方法。（5）激勵信心。一是注意各種形式，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的習(xí)作氛圍，消除畏難心理；二是多讓學(xué)生自我展示、互相欣賞、褒揚肯定，切實讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。（6）呵護創(chuàng)意。

（作者單位：南通市通州區(qū)小學(xué)）