正確對待習作中的“網語”

在閱讀習作的過程中，我看到了學生中流行的不少新鮮詞句，例如，“我木有去聽課，那些童鞋講的神馬？”“究竟是洗具還是杯具？”……我便在QQ群里問他們那些詞是什么意思，這個問題發出后，很快回復了好多“偷笑”的圖標和文字：“哈哈，老師，你落伍啦！”我趕緊回了個“害羞”的圖標。我真的落伍了？隨著科技經濟的發展，網絡越來越貼近人們的生活，通信、游戲、影視、購物、培訓等迅速走進了網絡，各種網絡語言也應運而生，為越來越多的人們所認同、模仿、引用。小學生是一個極易接受新事物的龐大群體，同時又是一個判斷辨別能力有待提高的弱勢群體，面對鋪天蓋地的網絡流行用語，感到新穎好奇、盲目運用，是一件很正常的事。

網絡語言是在網絡上流行的非正式語言，有的是諧音、錯別字、象形字改創而成，有的是引用部分流行的典型語錄改編而成，具有出現隨意性、變化快捷性、時尚前衛性等特點，體現了當代人生活的快節奏和大膽創新的網絡思維。形成的理由和底蘊不那么嚴謹厚重，有的也許只是因為某名人不標準的發音引起的歧義，有的可能只是為了達到某個喜劇效果。在特定的網境里，交流如果過于規范嚴肅，會顯得極其落伍，缺少了網絡交流特有的味道與樂趣，在QQ群里，唯有使用那里的“專業”語言才能合“群”?？墒侨绻x開了那個“群”，回到生活與習作中時，還繼續樂此不疲地沿用“網語”，不免帶來諸多格格不入，與所處的現實生活語境不能協調一致。因為沿承數千年的傳統語言具有特有的規范性、繼承性、經典性，在使用過程中倘若出現更改或增刪的必要，則需要經過多方反復仔細斟酌，并通過規范途徑予以公告（如《語言文字修正法》等）之后，才能正式推廣運用。所以，如若盲目地在習作中運用網絡流行用語，可能有無視、蔑視中國傳統語言文化之嫌，使習作帶著濃重的“網味”，一旦濫用成癮，會使習作攜帶“網絡病毒”，使表達缺乏了應有的莊重規范，忽略了自然樸實的生活氣息和習作的本真意義。那么，是否可以將“網語”準確地運用到生活里，又是否能夠巧妙地用于習作中呢？

一、引辨真偽，當好“網導”

習作是一種描述真實生活、表達思想觀念的思維樣式。它需要語言的吸納、積累、感悟、整合，注重積淀語感，學以致用，力求創新。而網絡已成為人們現實生活不可或缺的一部分，書寫生活經歷與感悟，用上一些詼諧幽默、智慧靈動，感染力強的網絡流行用語，是“現學現賣”（積累與運用）的最直接、最具體表現，不但無可厚非，還很與時俱進，值得鼓勵倡導。但同時我們又意識到網絡從屬于生活，卻不等同于生活。網絡語言從屬于生活語言，卻不等同于生活語言。例如，有的學生漫篇濫用網絡語言，讓人看了極不是滋味。像這類網絡新詞究竟能起多大的表達和潤飾效果呢？更別提一些有失風雅的灰色詞匯，與經典的傳統文化是相抵觸而不相融的，因此，就有必要引導學生去掉“偽時尚、偽前衛”的網絡語言，傳承真正具有思想靈魂意義的文化用語。

二、有機融合，雙面俱秀

語言是一個時代不斷創新發展的文化產物，涵蘊和體現傳統經典與現代意義的多重價值。經過千錘百煉的傳統語言是學校教育的基礎內容。傳統與現代的自然接軌，有機融合，必然離不開多元創新。網絡是現代社會語言發展的主渠道之一，看到有些網絡語言，不得不佩服現代人的靈感火花，像利用諧音效果創造的“杯具”與“洗具”，跟某些歇后語的創造模式有些相似，偶爾放在特定的語言環境中就很可能起到優化表達效果的作用，“杯具”表面是一種唉嘆、惋惜，實際上透露的是一種樂觀明朗的現代人心態。沒有原本的“悲劇”來得凄惋消極，具有典型的現代詼諧智慧色彩。教師的習作教學，在傳統經典把握應用的基礎上，還須引領學生感悟現代，吸納網語精華，讓學生在寫作的人生歷程中，建立起現代高雅氣息與經典傳統文化雙面俱秀的語言習得和運用的形成體系，使之“多面一體”，打造時代精品。

三、保駕護航，包容發展

生活真實可感，網絡虛幻莫測，小學生同時游歷于兩個不同的世界，角色的轉換一般不夠迅捷，角色的語言也容易混為一談，會導致生活、網絡“兩不像”或“一邊倒”，習作的味道混雜而不純凈。作為教育工作者有責任當好語言使者，通曉“兩方”語言，弄清網絡語言與傳統語言的本質區別，同時明白二者又是可以相互轉化的，傳統語言經過“改良”以后，可能變為時髦的網絡語言；網絡語言出現之后，即經歷一個被淘汰或被傳承的過程，它的價值與份量一旦為大眾所接納、認可、贊同，便會自然衍生為約定俗成的規范語言；而那些經不起推敲與考驗的、生命力不強、曇花一現的網絡語言，會逐步從語言世界里淡化以至消失。這就需要我們辯證地去考慮語言的多面性與發展性，以及相互之間的包容性，反思如何指導學生在習作中合理選用網絡語言，才能讓新的語言產物發揮出畫龍點睛、錦上添花的藝術效果。網絡是新時代的產物，缺乏應有的規范與成熟，呈現一些不合生活時令的語言，情有可原。小學生生性活潑好奇，一旦走進網絡世界，眼花繚亂，不識廬山真面目，實屬正常。需要我們教育工作者予以包容，正確引領，讓他們在社會人生旅途上健康成長。

在進行傳統語言教學時，相機貫穿一些網絡語言，二者結合進行特色與利弊分析的比較鑒別，體會、理解、把握傳統語言與網絡語言的多元特點和相通之處，正確合理取舍。網絡交流時，進行經典生活語言的熏陶滲透，取網絡語言之精華，去生活語言之陳舊，將“兩方”語言有效融會貫通，嫻熟自如、簡要精當地運用到習作教學和寫作生活中去。

（作者單位：姜堰市王石中心小學）