綜合實踐活動

學生習作是一個學習過程，更是一個積累的過程，需要教師在平時教學的過程中，通過形式多樣的綜合實踐活動，既調動了學生習作的積極性，又給學生提供了豐富的習作素材。教師還要指導學生在活動中學會觀察和思考、學會選擇恰當的方式表達。筆者想就中、高年級所進行的語文綜合實踐活動對學生習作的促進作用談些做法。

一、中年級活動——促積累

對于中年級的學生，我主要通過各種活動來進一步促進他們閱讀的興趣，豐富他們的習作素材，讓他們在活動中有所積累。在這一階段，除了和低年級一樣繼續開展一些故事會、詩歌朗誦會（要求有所提高）等活動外，我又設計了一些新的活動，既增加活動的難度，又豐富他們的生活。

1.游戲引路。游戲是兒童現實生活的反映，兒童生活經驗越豐富，游戲內容就越充實、新穎。而生活又是學生習作的“源”，學生感受生活的體驗越豐富，習作的泉源就越豐盈。因此，教師在習作教學中，要善于以生活為“紐帶”，把習作與游戲巧妙地結合起來，讓小學生在游戲后習作。這樣，不僅能為小學生掘開習作的源頭活水，而且有利于培養他們的習作興趣，從而為小學生輕松快樂地習作打開一條綠色通道。游戲是兒童的天性，小學生在玩中學寫，寫中再現游戲的樂趣，他們不僅有話可說、有情可抒、有感可發，而且還能在習作中分享游戲的快樂，并在游戲的快樂體驗中習得寫作的技巧，領悟其奧妙。比如，在班級中舉行的貼鼻子游戲、拔河比賽、擊鼓傳花游戲等，都可以成為學生習作中的好素材。

2.古詩新唱。隨著年級的增長，社會上的一些流行歌曲也逐漸為學生所喜愛，周杰倫、王菲等歌星成為學生們常常談論的話題。因此，我組織了“古詩新唱”活動，受到同學們的熱烈歡迎。學生們上網搜索，古詩新編曲還真有不少，有岳飛的《滿江紅》、李煜的《虞美人》、李清照的《月滿西樓》《獨上西樓》，還有谷建芬老師專門為學生們學古詩譜的作品二十余首——《春曉》《出塞》《長歌行》……活動課上，那些曾經被我們像和尚念經似地背誦的古詩詞，現今卻成為一首首美妙的歌曲，多棒啊！在此基礎上，我又讓學生把自己喜歡的詩詞填到流行歌曲的旋律中，在班級傳唱。為詩歌選配合適的流行音樂的過程，其實也是對詩歌咀嚼品味的過程。最后，我讓學生們為自己喜歡的旋律創作填詞，他們的興致格外高，學得格外投入。在學生們創作填詞的過程中，他們的習作潛力得到了極大地開發，真可謂一舉兩得！

3.評書新說。我們還可以借說評書的形式來激起學生的興趣，把語文書中的故事改編成說書的形式，也可以把課外閱讀的歷史故事改編成說書的形式，還可以對語文書中出現的故事進行續寫、改寫或補寫。評書新說除了采取開頭的“話說……”和結尾的“欲知后事如何，且聽下回分解”外，在說書的過程中，學生可以根據故事內容加入適當的神態、動作。在準備的過程中，要求學生認真閱讀故事，揣摩故事，消化故事。在綜合實踐活動中進行表演時，學生不僅注意了形式，插入了動作，而且說得惟妙惟肖，其他同學也聽得津津有味。在聽說的過程中，學生的語言運用能力得到了加強。

4.演講比賽。除了進行以上的活動外，還可以指導學生進行演講比賽，演講的內容是學生自己創作的。比如，我們班級舉行了“保護環境，從我做起”“勿忘國恥，振興中華”“珍惜時間”等主題演講，我要求學生按照演講稿的要求自己創作，然后進行演講比賽。學生上講臺演講一定要情緒飽滿，要脫稿進行，目的是把書面語言內化為自己的口頭語言，真正消化吸收。最后，我根據學生的演講情況進行講評，指出學生演講稿以及演講過程中的優點和不足之處，在這樣的綜合實踐活動中，學生的語言表達能力和習作能力不斷得到提升。

二、高年級活動——促運用

高年級的綜合實踐活動要具有開放性、靈活性，著重點放在學生對語言的綜合運用上。

1.“百家講壇”。“百家講壇”主講人是學生，每周的綜合實踐活動確定一個主題，然后選一個學生做主講人，其他學生也可以就這一主題進行準備，以作補充發言。同學們品三國、話紅樓、說唐詩、論“史記”，雖然，主講和發言顯得有些稚嫩，觀點看法還有些粗糙，但他們在活動的過程中不斷地成長走向成熟、老練。活動過后，學生會把自己的見解、感受記錄下來，形成文字。

2.佳作賞析。高年級的學生已經具備一定的品詞析句能力，對于一些美文佳作也有自己獨到的見解。因此，我在綜合實踐活動中，有意識的去引導學生賞析一些美文佳作，以提高他們的欣賞品位。每次活動過后，我會讓學生以《我最喜歡的唐詩宋詞（或文章）》為題寫作。通過這樣的綜合實踐活動，學生汲取了大量優秀文學作品的語言養分，為習作打下了堅實的基礎。

3.辯論。在綜合實踐活動中開展辯論活動，不僅能充分調動學生學習的主動性，還能充分激發學生的創造思維。因為，辯論雙方的觀點都要以確鑿的事實材料為依據，方能站穩腳跟。因此，學生必須在課外閱讀大量的讀物，并從中提取信息，去粗存精，去偽存真，為我所用。比如，在學習課文《赤壁之戰》一文后，學生質疑：曹操是好人還是壞人？教師抓住這一問題，要求學生課后搜集曹操的資料。課下，學生閱讀大量讀物，進行歸納、整理，形成自己的觀點。在綜合實踐活動中，學生分成正方、反方兩組進行辯論，唇槍舌劍，十分精彩。辯論過后，我又讓學生以《一堂有趣的語文課》或《我眼中的曹操》為題進行習作，學生由于現場參與，有了親身的體驗與感受，一篇篇習作寫得生動有趣，有血有肉。

（作者單位：安徽省馬鞍山市湖東路第二小學）