甜甜的課

家里有一盒吃喜酒帶回來(lái)的糖，兒子不在家也沒(méi)人吃，今天我把它帶進(jìn)了課堂，于是便有了這堂“甜甜的課”。

當(dāng)我沒(méi)帶教案沒(méi)帶書(shū)本，只捧著一個(gè)紅紅的盒子進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們一臉的納悶，我指導(dǎo)他們及時(shí)把心情記下來(lái)。葉芷同學(xué)這樣寫(xiě)道：

上課了，翁老師捧著一個(gè)紅紅的盒子走進(jìn)教室。同學(xué)們一臉納悶，咦？盒子里裝的是什么？是吃的？還是玩的？我的頭腦中滿是問(wèn)號(hào)。

接著，我打開(kāi)了盒子，教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋。學(xué)生們接著說(shuō)和寫(xiě)，如王雨睛同學(xué)寫(xiě)道：

翁老師把盒子打開(kāi)了。哇！滿滿的一盒糖果！同學(xué)們歡呼雀躍，情不自禁地鼓起掌來(lái)，鄭國(guó)鋒更是一蹦三尺高。

然后，我請(qǐng)組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)糖，每人分兩顆，教室里再一次沸騰了。我適時(shí)地指導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾紊鷦?dòng)地表達(dá)。請(qǐng)看周應(yīng)弘同學(xué)的習(xí)作：

翁老師說(shuō)：“請(qǐng)組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)糖，每人兩顆。”“耶！”教室里再次歡呼起來(lái)。有的同學(xué)一拿到糖就迫不及待地撕開(kāi)包裝紙，津津有味地吃起來(lái)。我拿到的是兩顆旺仔牛奶糖，舍不得吃掉，就拿在手上，我想回家跟媽媽分享。

今天的課上，學(xué)生們邊嚼著甜甜的糖，邊寫(xiě)著習(xí)作，臉上沒(méi)有往日習(xí)作課上痛苦的神情，個(gè)個(gè)都會(huì)寫(xiě)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生給習(xí)作加個(gè)結(jié)尾，再取個(gè)題目。藍(lán)莉婭同學(xué)的結(jié)尾是：“這糖真甜！翁老師萬(wàn)歲！”我給她改成“翁老師真好！”尹曼雯同學(xué)的結(jié)尾是：“這真是甜蜜的一堂課，我喜歡上語(yǔ)文課。”根據(jù)學(xué)生的結(jié)尾情況，我本想引導(dǎo)他們習(xí)作的題目就叫《這糖真甜》，可葉芷同學(xué)說(shuō)叫《甜甜的課》，有的說(shuō)叫《甜美的課堂》，我發(fā)現(xiàn)這題目比我想得更恰當(dāng)。這，就是學(xué)生真實(shí)的感受。

批完習(xí)作，我的心里也甜甜的。有了這第一次的成功，我隔段時(shí)間又想點(diǎn)名堂出來(lái)上一次習(xí)作活動(dòng)課，如“斗蛋比賽”“神秘的紙圈”“大力士”等等。活動(dòng)，使課堂更鮮活了。

我認(rèn)為這節(jié)習(xí)作課的操作策略，有以下四個(gè)特點(diǎn)：

一是設(shè)置懸疑。活動(dòng)習(xí)作課一定要讓學(xué)生覺(jué)得新鮮，與眾不同。如，教師每天都是捧著教案進(jìn)教室的，突然今天捧了個(gè)盒子進(jìn)教室，學(xué)生的目光一下子就被吸引過(guò)來(lái)了。教師還要會(huì)故弄玄虛：“盒子里裝的到底是什么？”不讓學(xué)生一下子就知道“謎底”，這樣，學(xué)生才會(huì)有真實(shí)的感受。

二是分步進(jìn)行。活動(dòng)一定要分步進(jìn)行。此課分三步進(jìn)行：第一步表達(dá)心里的疑惑；第二步描述打開(kāi)盒子后，教室里的氣氛；第三步才寫(xiě)分到糖及吃糖的感受。這樣步步到位，學(xué)生才能表達(dá)出當(dāng)時(shí)最真切的感受。

三是適時(shí)指導(dǎo)。我一走進(jìn)教室，學(xué)生就忍不住問(wèn)盒子里是什么，我引導(dǎo)他們用上“納悶”一詞形容當(dāng)時(shí)的心情，因?yàn)椋@個(gè)詞剛學(xué)不久。當(dāng)我打開(kāi)盒子，教室里一片沸騰時(shí)，大部分同學(xué)是蹦跳著，叫著“耶！”我讓他們用“歡呼雀躍”一詞來(lái)形容，特別引導(dǎo)觀察鄭國(guó)鋒同學(xué)那就叫“一蹦三尺高”。如何指導(dǎo)三年級(jí)的學(xué)生把習(xí)作寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，我想，這樣的指導(dǎo)是有效的。

四是及時(shí)評(píng)價(jià)。每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，總是有的快有的慢，班里總有幾個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)點(diǎn)的學(xué)生，他們先寫(xiě)好了，我就讓他們讀給大家聽(tīng)，師生一起評(píng)價(jià)，提修改建議，這樣好的學(xué)生能更好，對(duì)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)示范。

在習(xí)作活動(dòng)指導(dǎo)課上，雖然大家寫(xiě)出來(lái)的文章難免大同小異，但三年級(jí)習(xí)作剛起步階段，我覺(jué)得這樣指導(dǎo)還是有好處的。先要給不會(huì)寫(xiě)的同學(xué)一個(gè)模板，以后再逐步跳出模板，引導(dǎo)學(xué)會(huì)個(gè)性表達(dá)。

（作者單位：浙江省遂昌縣妙高小學(xué)）