讓語文學習和綜合實踐在博客中聯姻

一、激發興趣，傳授技能

1.興趣是原動力。要想讓學生喜歡博客，激發興趣是關鍵。為了讓全班同學都能愛上博客，我將一些優秀的學生博客展示給全班同學看，激發他們也想擁有博客的愿望。

2.技能是生產力。從三年級起，學生開始接觸信息技術課，經過一年的學習，同學們已能進行簡單的文字輸入。在此基礎上，我邀請學校信息技術教師為全班學生建立了博客。單憑簡單的文字輸入能力，顯然離管理博客還有距離。因此，我利用綜合實踐活動課，在教室示范管理步驟，比如，如何打開揚州教育博客網，怎樣登陸博客等。然后，教給學生“日志管理”的簡單技能：“發表日志”“修改日志”“插入圖片”等，對于接受能力較強的學生，還讓他們學習“模板選擇”“添加背景音樂”“圖片管理”等。

二、豐富素材，展示交流

1.在積累素材中完成綜合實踐活動。生活真實是一切好文章最重要的素材源，綜合實踐活動恰好針對學生的實際需要和個性差異，給予了他們不同的活動和學習方式，如調查、訪問、制作、攝影等，學生參與其中，并在實踐中積累方法與經驗。針對四年級學生的身心特點，我們設計了“我美麗的家”的主題實踐活動。根據主題我們又將它分化為五個小專題：“垃圾知多少”“節約小竅門”“今天我最大”“低碳生活，從我做起”和“感恩父母”，分別由四年級的五名老師分頭設計活動方案，供同軌教師輪流使用。如此，學生就能在一學期中參與五次綜合實踐活動，同時，將所有活動內容上傳博客。由于博客寫的是學生親身經歷的事情，他們有話可說，信手拈來，很快便將一篇篇流淌著真情實感、訴說著勞動過程、展示著快樂體驗的文章如期傳到了博客上。

2.在展示交流中提升語文學習水平。做好任何一件事，貴在堅持。對于學生寫博客、用博客，也是如此。如何激勵學生寫博客，培養學生寫博客的興趣，變“要我寫”為“我要寫”，變“被動寫”為“主動寫”，變“害怕寫”為“喜歡寫”呢？教師除了選擇優秀的習作進行展示之外，還把學生的博客文章推薦到學校網站上，讓更多的家長、教師和學生欣賞。在這樣的氛圍中，同學們就更熱衷于參與綜合實踐活動，甚至還和教師一起探討實踐主題，積極投身到實踐文字的網絡創作中去。

三、整合優勢，優化評價

1.以博會友，不亦樂乎。博客是一個分享自己生活和想法的平臺，同學們以博會友，興致盎然。自從實踐文字在博客落戶以來，不僅學生參與，教師以及家長都積極參與到了評論中，為孩子們加油鼓勁。每天中午，我都會抽出時間到學生博客里“踩踩”，留下自己的“腳印”，同時，關注他們的實踐記錄，給予適當的幫助，確保按時完成綜合實踐活動。學生們也在相互的閱讀中發表評論，對自己，是學習，是鍛煉；對他人，是尊重，是幫助，大家樂在其中。

2.注重分層，科學評價。“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你無論如何不要使這種內在的力量消失。”（蘇霍姆林斯基語）要讓每一個學生都感到成功，就必須注重分層評價。對于實踐記錄的考核要求，我從學情出發，依據學生實際能力與水平制定了分層目標。

為了及時了解和督促學生們按時完成綜合實踐文字記錄，我會在每天中午定時登陸教育博客網，為每一篇及時上傳的博文點評。同學們看著大家一句句真誠和鼓勵的話語，更加熱衷用博客的形式來展示自己的綜合實踐活動。與此同時，我還選拔了一位認真負責的班級博客管理員，他會在每周五前統計好本周班級同學上傳文章數和發表評論數，及時張貼在班級信息欄中反饋給同學們。第一次實踐活動，我發現有十幾個學生如期完成了任務。于是在實踐指導課上，我表揚了這些認真完成的同學，并給他們在班級“積分榜”上加上10分。借此，我適時引導其他同學在家長的幫助下完成綜合實踐活動，爭取得分。在第二次實踐活動反饋時，我發現班級中已經有三十幾個學生能將自己的實踐記錄和照片上傳到博客上，博文形式多樣，圖文并茂。第三次實踐活動時，全班五十幾個學生，除了家里沒有電腦的，其他同學基本都能如期上傳自己的綜合實踐文字記錄了。（作者單位：揚州市江都區宜陵小學）