蘇教版六上《習作6》“寫一位家鄉的名人”教學品評

習作前期準備：多種途徑調查家鄉名人，搜集資料，制作名人卡片。

一、啟發談話，豐富習作素材

師：我們的家鄉儀征歷史悠久，人杰地靈，自古至今出了許多的名人，今天這節課我們就來聊聊家鄉的名人。（板書：家鄉的名人）通過課前的調查訪問，你知道我們儀征有哪些名人？（學生交流，教師補充）

師：呀，我們儀征真是名人輩出啊！大到國家領導人、學界泰斗，小到街頭藝人、能工巧匠，只要他有點名氣，為社會、為他人做出了貢獻，都是名人。正可謂三百六十行，行行出狀元啊！

【評析】“寫人”是習作最常見的“話題”之一，同是“寫人”，要求各有側重，本次習作的寫作對象不是普通的人，而是“名人”。通過這一段啟發談話，豐富學生對“名人”的初步認識，拉近學生與“名人”之間的距離。

二、讀寫聯系，領悟寫法要點

師：這節課我們要寫一位家鄉的名人，要想寫好名人，該從哪些方面去選擇材料呢？我們先看一段頒獎詞。（課件出示：在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。）這段頒獎詞出自2007年“感動中國”年度人物頒獎晚會。（圈點：5年歸國路，10年兩彈成）你從這兩句話中能猜出他是誰嗎？

生：錢學森。

師：對。想一想“5年歸國路”指的是什么？

生：錢學森回國的坎坷經歷。

師：有怎樣的坎坷呢？誰結合所學的課文說一說。

生：美國移民局百般阻撓，沒收了他的全部行李，還把他非法監禁起來，甚至揚言要把他槍斃。

師：錢學森畏懼了嗎？

生：沒有。

師：退縮了嗎？

生：沒有。

師：這是因為在他心里——（引讀）國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。

師：長達5年的斗爭終于勝利了，錢學森終于踏上了歸國路，他的事跡感人嗎？（板書：感人事跡）

師：“10年兩彈成”指的又是什么呢？

生：原子彈、氫彈爆炸成功是錢學森的偉大成就。

師：不是每個名人都會有偉大成就的，但是每個人都可以為社會、為他人做出自己的貢獻。所以老師認為用“杰出貢獻”來表述比較好。（板書：杰出貢獻）任何人做出杰出貢獻、取得巨大成就都要付出艱辛的努力，背后都有感動人心的事跡。正如課前播放的《真心英雄》所唱：“不經歷風雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”所以寫名人必須寫他的感人事跡和杰出貢獻。

師：要想寫活一個名人，使讀者如見其人，如聞其聲，我們還要注意些什么呢？讓我們再來讀讀這樣幾句話。（課件出示第六單元課文中人物說的話：“人活著不是為了白吃干飯，……一生為自己的人什么也得不到。”“我是中國人。……能為人民多做點事。”“我們日夜盼望著的，……我們是應當回去的。”“我非常感激你使我想起我的父親。……永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”學生讀以上句子，交流從句子中讀懂了什么）

師：從剛才讀的句子中，你們發現了什么規律？

生：都是人物語言描寫。

師：是啊，古人說：“言為心聲。”一個人的語言最能反映他的思想感情。所以我們在寫名人的時候一定要有語言描寫。（板書：語言）

師：要想寫活一個人除了注意語言描寫，我們還可以描寫哪些方面？（板書：動作、外貌、神態、心理……）

【評析】這次習作沒有“例文”，但這個單元的四篇課文都是寫名人的文章，都是極好的“例文”。這里將閱讀與寫作緊密結合，從課文中分析、提煉、總結出寫名人要注意的要點：一是通過感人事跡和杰出貢獻寫出名人與普通人區別，寫好名人；二是通過寫人物語言、舉止等寫“活”名人。這兩個方法學生看得明白，體會深刻，自然能運用到自己的寫作當中去。

三、構思起草，教師巡回輔導

師：課前，同學們已經調查了自己心目中的名人，我覺得你們就像蜜蜂一樣采了許多花，為釀出香甜的蜜做了充分的準備。現在，就請你們把自己的收獲展示出來，和身邊的同學一起分享！

（學生分小組交流課前收集好的名人資料卡片，確定自己準備寫的名人，然后動筆練寫）

【評析】在交流展示活動中，既豐富了習作素材，讓學生享受到勞動的快樂，又在交流活動中訓練了學生的口頭表達能力，完成了”由說到寫”的過渡，同時也激發了學生寫作的興趣。

四、交流草稿，佳段賞析點評

師：常言道：“良好的開端是成功的一半。”剛才老師在巡視的時候發現這幾個同學開頭寫得非常好，我們來聽聽他們是怎么寫的。

生：“不經歷風雨怎么見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。”每當我聽到這首歌時，心頭總會浮現這樣一個身影：矮矮的個兒，精瘦的臉上有一對炯炯有神的大眼睛，雖然年近古稀，但那雙布滿老繭的手依舊靈巧地擦著、修著、忙碌著……他，就是儀征的名人——啞巴鞋匠余順珊。

師：誰來評價這段開頭？

生：用一句歌詞開頭，預示著這個人身上一定會有感人的事跡，而且外貌描寫非常好。

師：講得有道理，我們再看另一個開頭。

生：余順珊，一個啞巴，一個普通的鞋匠。他終日生活在無聲無息的世界里，但是他默默地耕耘著，他自食其力、自強不息，他的生命艱辛而又壯麗，命運給予他的幾乎是九十九條死亡之路，但他卻在一線希望之中成就了一片綠陰。

師：也是寫余順珊，誰來說說這段開頭怎么樣？

生：這段開頭引用了《青海高原一株柳》中的句子，巧妙地概括了余順珊的精神品格。

師：確實是這樣，恰到好處地運用學過的好詞佳句，會使我們的習作更有文采。再看第三位同學的開頭。

生：2009年11月12日，他在忙著工作時，因為疲勞過度突然昏倒，被送到醫院急救，彌留之際，他只留下一句話：“別為女兒走后門。”他，就是人民心中的好公仆、儀征市總工會主席——陳小星。

師：誰來評價一下？

生：這個開頭很有懸念，吸引著我，很想知道下文。同時，這段話里有語言描寫，言為心聲，“別為女兒走后門”告訴人們，陳小星是個鐵面無私的人，他的事跡一定很感人。

師：課堂上我們都開了一個好頭，課后請大家繼續完善草稿。

【評析】通過賞析三個精彩的開頭，進一步明確要求，指導寫法，激勵信心。有了課堂上完成的這塊“璞玉”，再經過第二課時的雕琢、修改，學生完成本次習作不再是難事。

（作者單位：儀征市實驗小學）