《單人旁及“化”字》毛筆字教學設計與點評

一、動筆前，調身心

屏顯：輕入座，紙氈平；合用硯，要細心；水先加，墨調勻；沿內側，筆掭定；擱好筆，氣息寧。（生目視字屏，自主達成）

做寫字操：活動指、腕、臂。

寫前檢查：筆、墨、紙、硯、帖、氈的使用方法及擺放位置。

【點評】習練毛筆字，動筆前，準備工作要充分。文具用品擺放規范有序，針對課桌空間狀況，指導學生共用硯臺、筆架，先滴水，再調墨，控制用量，既減少碰撞、擠占的麻煩，又培養精細節儉的品質。教師行間檢查，具體指導，發現問題及時提供幫助。寫字操，寫前熱身，寧靜心緒，讓身心進入習練狀態。

二、單人旁，觀后臨

師：（屏顯：單人旁）看到單人旁，你會想到什么？

生：想到一個站立著的人。

師：對，單人旁的本義就是一個站立或行走的人。（屏顯：《軍姿圖》）人們常說“坐如鐘，立如松。”我們站立行走都要有精氣神。你們看這位解放軍叔叔，手握鋼槍，保衛邊疆，漫天風雪，昂首挺胸，站得筆直，多精神啊！

師：（屏顯：米字格中單人旁）單人旁有什么特點？在米字格中占多大位置？撇和豎的組合需要注意什么？

生：單人旁瘦而高，在米字格的左半格中。

生：我覺得撇的長度要根據右半部分的寬度而定。

生：我認為垂露豎的長度應根據右半部分的高度而定。

師：你們觀察得很細致！豎的起筆在撇的中端。（屏顯：單人旁，瘦又高；豎起筆，撇中央；垂露豎，直又長。）

師：（范寫單人旁，邊寫邊提示）單人旁的撇要沿著上半格對角線的方向頓下去，轉動筆鋒，均勻上提，注意寫得直一些，弧度不能太大，沿左半格的對角線向下，撇尖向左舒展；垂露豎在撇的中段起筆，連接自然緊密，起筆不要太重，行筆直直向下，寫得長一些，收筆向左上方輕提回收。

（播放音樂，生臨寫單人旁，師巡視指導）

師：請大家擱好筆，看這位同學的習字，哪個寫得好？好在哪兒？

生：第一個沒寫好，豎沒有對準撇的中間，不過第二個改過來了。

師：他在進步。

生：還有，那一撇起花了，墨沒調勻。

生：第二個寫得瘦而挺，看上去很有精神。

師：有道理，請各自對照字帖，再認真臨寫三遍。（音樂聲中練寫）

【點評】從單人旁的形神意韻入手，鋪墊情感，滲透書寫要領；格子里事先畫好輔線，范寫隨筆解述，學生對單人旁的書寫要領有了直觀具體的感知。教師運筆與講解水乳交融，學生看得入神，書寫入心。初臨展評，領悟要點，練得扎實，練出自信。

三、知“化”義，書“化”形

師：（屏顯：“化”字的演變過程）同學們請看，“化”字的甲骨文右邊是倒立的人，左邊是正立的人；金文的左邊是正立的人，右邊也是倒立的人。小篆和金文差不多，左右兩個人的姿態不一樣。（投影幻燈片：花樣滑冰一正一倒兩個運動員，武術姿態白鶴亮翅和掃堂腿）經過長期演變，“化”字已經有多種含義，它是變化的化，化解的化，文化的化，春風化雨的化。“化”字韻味無窮，老師寫了一則韻文。（展示韻文書法作品：站立如松神采佳，身形變換展才華。春風化雨春花動，文化育人興國家。）（生齊讀）

【點評】精心設計，圖文結合，精要介紹“化”的本義和內涵演變，充滿文化韻味，讓學生感受漢字的美，激發習字欲望。張貼教者手書韻文，教師的書法水平和詩文內容給學生以激勵，豐富了課堂教學形式，調節習練情緒，滲透書法常識，收效顯著。

師：同學們，想把“化”字寫漂亮嗎？好，下面我們學習“化”字的楷書寫法。（屏顯：米字格中的“化”字）同學們來觀察一下“化”字的結構。

生：“化”字的左邊窄，右邊寬，左右高度很接近。

生：我發現右撇尖在避讓垂露豎。

生：我覺得豎彎鉤在沿中線直下。

生：豎彎鉤要舒展向上鉤。

師：觀察很細致，“化”字筆畫雖不多，但比較難寫，尤其是右邊，我們練一練。（播放音樂，學生練寫三個“化”字）

師：看這個同學寫的“化”字，先請他自評。

生：我雖然做到了左窄右寬，但豎彎鉤寫得太丑。

生：他寫的撇有點過，碰到單人旁的豎了。

師：寫好“化”字確實不容易，跟老師來一次整體練寫。（師范寫，學生隨后臨寫）

生：一開始我右邊位置留小了，后來把單人旁寫瘦一點，右邊就舒展了。

生：我一開始豎彎鉤沒沿豎中線往下，右邊就很短促，后來改過來了。

生：她寫的第一個“化”字右邊沒左邊高，有點不稱，第二個好點，第三個寫得更好了。

師：有進步，好字是練出來的，讓我們再練一練。

【點評】單人旁及“化”字的分步導練、整體范寫，示范與習練做到密切配合，充分調動學生的主動性。動態書空、靜態觀帖，學生們用眼看、用心想、用手書，對照字帖仔細揣摩，自我體悟；展示習作，自我對照，相互評議，肯定進步，激勵再臨再練。在規定時間內，絕大多數學生完成一張15格的毛邊紙習字，寫得又好又快。

四、賞名作，激情趣

師：（投影名家字帖中含“化”字的部分及“化”字放大圖：（晉）王羲之《臨鐘繇千字文》局部及其中“化”字放大圖；（隋）智永《真草千字文》局部及其中“化”字放大圖；（唐）歐陽詢《化度寺碑》局部及其中“化”字放大圖；（唐）顏真卿《多寶塔碑》局部及其中“化”字放大圖；（宋）趙佶《秾芳詩》局部及其中“化”字放大圖；（元）趙孟頫《三門記》局部及其中“化”字放大圖）同學們，大自然多姿多彩，字也如此。單人旁在不同的字里，“化”字在不同的情況下，形態多種多樣。不同的書法家寫“化”字，各不相同；同一個書法家寫“化”字，在不同作品里，也不一樣。（生嘖嘖贊嘆，比劃模仿）

【點評】要想學生寫好字，首先要讓學生愛學漢字，愛寫漢字，向往寫好漢字。名作欣賞，很好地激發了學生的情趣，形象地揭示漢字的魅力。

五、作業畢，用具清

屏顯：不出聲，不擾人；帖收齊，氈疊順；用竹簾，把筆疼；硯包好，防墨滲。桌擦凈，物放穩。、

生安靜迅速整理用品。

【點評】養成教育很重要。學生應時時保持筆簾、工具袋的整潔，注意文房四寶的清洗，保持個人衛生、環境整潔，干干凈凈寫字，寫干干凈凈的字。（作者單位：儀征市育才中心小學）