以《云雀的心愿》為例談學(xué)生語言訓(xùn)練

蘇教版四下《云雀的心愿》是一篇童話故事，基于語言訓(xùn)練維度，我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)。

［案例一］“森林實(shí)在是太重要了！”

師：通過剛才的討論，我們知道了森林有抵御風(fēng)沙、防止土地沙漠化、防止洪水泛濫、儲(chǔ)存雨水、調(diào)節(jié)氣溫等重要作用，那我們?cè)趺礃硬拍苡袟l理地把森林的重要性連起來說一說呢？

生：我想用“可以……可以……還可以……”來說。

生：我想用“不僅……還……”來說。

生：我想用“……能……能……能……還能……”來說。

師：老師覺得，在說這段話的時(shí)候，加個(gè)總起句，效果更好一些。誰先來試一試？

生：森林太重要了。它不僅能防止土地沙化，還能防止洪水泛濫；它不僅能儲(chǔ)存雨水，還能調(diào)節(jié)氣溫。你說，森林的作用大不大？

生：森林可重要啦!“森林水庫(kù)”能儲(chǔ)存雨水，這樣可以防止土地沙化；森林是一道天然的屏障，它能抵御風(fēng)沙；除此之外，森林還能調(diào)節(jié)氣溫呢!森林真是個(gè)寶!

生：森林實(shí)在是太重要了。它可以抵御漫天的風(fēng)沙、防止土地的沙漠化，也可以防止洪水泛濫，還可以儲(chǔ)存部分雨水、適當(dāng)調(diào)節(jié)氣溫。

為什么說“森林實(shí)在是太重要了”？這既是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生們理解課文情感的基點(diǎn)。按教學(xué)慣例，討論到森林的重要性究竟體現(xiàn)在課文的哪些地方，適當(dāng)加以提煉、總結(jié)、板書。這樣的語文學(xué)習(xí)，留給孩子們的是零零散散的印跡，學(xué)生印象不深。上面設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語，以感受語言的嚴(yán)謹(jǐn)完整。這些訓(xùn)練設(shè)計(jì)，指向的是森林的重要性，訓(xùn)練的是學(xué)生們的語言表達(dá)能力，提升的是他們的語文素養(yǎng)。

［案例二］：我眼里的三個(gè)“飛呀飛”

師：同學(xué)們，這篇課文銜接沙漠上空、大河上空、飛回森林三個(gè)部分都用了“他們飛呀飛”。在全文的構(gòu)段成章方面起了什么作用呢？

生：三個(gè)“他們飛呀飛”好似一根線，把全文散落的珍珠串到了一起。

生：我有不同的看法，這三個(gè)“飛呀飛”千篇一律，未免太單調(diào)了，簡(jiǎn)直是一種重復(fù)。

師：真的很單調(diào)嗎?透過三個(gè)“他們飛呀飛”，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？

生：飛到沙漠上空，他們難過：黃沙漫天飛，曾經(jīng)的家園怎么會(huì)變成這樣，他們心中一定劃過了絲絲疼痛。當(dāng)他們看到河水咆哮時(shí)，它們想到了亂砍濫伐是多么可悲!而回到舒適溫馨的家，它們下定決心讓沙漠變綠洲！

生：我仿佛看到了——云雀媽媽帶著小云雀在漫天的黃沙中，奮力地、艱難地向前飛著；在肆虐的洪水上空，躲避著涌起的浪花；在綠陰陰的森林中，它們又是那么輕松、自由地抖動(dòng)著雙翅。

生：我仿佛看到了他們正在努力地突破風(fēng)沙的阻擋；看到他們?cè)谛⌒牡仫w過那波濤洶涌的大河之上；看到他們?cè)谧约旱募依锸嵌嗝醋杂勺栽冢^上的汗珠也慢慢地散去。

生：我想到了，他們的內(nèi)心一定很傷心、很難過。曾經(jīng)的綠色，已經(jīng)化為烏有，成了一片沙漠，一河洪水。

師：你還認(rèn)為這三個(gè)“飛呀飛”很單調(diào)嗎？

在孩子們生動(dòng)的表述中，有一絲絲的心痛，有一幅幅的畫面，更有一次次恰當(dāng)?shù)拿枋觥Ｔ谶@樣的表達(dá)中，還愁孩子不能理解森林的重要性嗎?還要擔(dān)心孩子們不能理解云雀的強(qiáng)烈心愿嗎?還要為文本語言不能內(nèi)化為孩子們的語言而憂慮嗎?都不必了!從語文課程的特點(diǎn)到孩子語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，都清晰地表明：富有語文味的“訓(xùn)練”是有效提升學(xué)生語文素養(yǎng)的正道所在，是避免學(xué)完課文以后只留下人物、品質(zhì)、故事的最佳路徑。基于語言訓(xùn)練的維度設(shè)計(jì)教學(xué)，我們應(yīng)用語文的眼光、應(yīng)從兒童的視角、應(yīng)以語言訓(xùn)練的方式，巧設(shè)語言訓(xùn)練點(diǎn)、彰顯濃濃語文味，開辟語文課堂的新天地。

（作者單位：南京市力學(xué)小學(xué)）