引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“細節(jié)”

習(xí)作片段：

一天夜里，我發(fā)高燒。媽媽趕緊把我背到醫(yī)院，精心照料我。我十分感動。媽媽，我愛您!——《我是媽媽的寶貝》

下課了，同學(xué)們都跑到操場上玩溜溜球。李紅英玩得可熟練了。我們個個都佩服他。——《我班流行玩溜溜球》

不難看出，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的寫作素材和豐富的生活積累，“寫什么”不成問題，可是如何細致入微地觀察生活，觀察身邊的事、人、景，將豐富多彩的生活寫具體，表達真情，感染讀者，卻是大多數(shù)教師與學(xué)生頭疼的問題。上面兩個片段中缺少的正是細節(jié)描寫。

一、用心靈感悟細節(jié)、品味細節(jié)

“教材無非是個例子，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，掌握寫作方法，做到學(xué)以致用……”例如《理想的風(fēng)箏》）（蘇教版六下）一文，多處運用了細節(jié)描寫，劉老師自強不息、樂觀敬業(yè)的形象躍然紙上，感人肺腑。

尤其是描寫劉老師旋轉(zhuǎn)板書一段，作者用了6個動詞。以下是我的教學(xué)片段：

師：蘇叔陽具體寫了劉老師的哪幾個動作？

生：有“撐、離、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、寫、轉(zhuǎn)”。

師：為了一次板書，劉老師竟要做上六個艱難的動作，你體會到什么?

生：我從這六個動詞中深深體會到劉老師愛事業(yè)，愛學(xué)生，自強不息。

師：一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次！你又體會到什么？

生：我覺得劉老師面前的不僅是講臺，而且是一個舞臺，在這個生命的舞臺上，在蘇叔陽的眼里，劉老師不是在板書，而是在舞蹈!他在跳一曲生命之舞!

師：對，這就是細節(jié)描寫。我們在寫作中能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等細節(jié)進行描寫，人物的形象會更豐滿，表達的情感會更濃烈。

二、用慧眼發(fā)現(xiàn)細節(jié)、展現(xiàn)細節(jié)

生活是寫作的源泉。學(xué)生只有練就一雙會觀察細節(jié)、發(fā)現(xiàn)細節(jié)的眼睛，他們的語言才會生動、鮮活。

1.親近繽紛自然，在關(guān)鍵處駐足

我們校園西南角的銀杏樹在秋風(fēng)中搖曳生姿，于是，我將學(xué)生們帶到那兒，與他們一起觀察，于是，有了下面精彩的對話：

師：同學(xué)們，拿起你手中的銀杏葉，看看它是什么形狀的，像什么?它的顏色呢?

生：銀杏葉就像一把綠中帶黃，黃中透綠的折扇，美極了，仔細看，還能看到細長的葉脈。

生：我收到秋姑娘寄來的名片了，那是一件件精致的“小短裙”，邊緣由綠變黃，由黃變黑，還鑲著波浪形的褶子呢!

師：同學(xué)們觀察細致，想象豐富。你再用手摸一摸，什么感覺?聞聞，又有什么發(fā)現(xiàn)?

生：銀杏葉摸上去細嫩光滑，讓人不忍心傷害它。

生：我用鼻子湊上去聞一聞，直覺一股淡淡的清香鉆進五臟六腑，神清氣爽，舒服!

這節(jié)課，我不僅為學(xué)生們積累了進行細致描寫的寫作素材，還教會了他們仔細觀察的方法。

2.關(guān)注多彩生活，“慢”說細微之處

開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)不少孩子迷上了玩溜溜球。這股強勁的“溜溜旋風(fēng)”直吹得孩子們神魂顛倒。于是，利用班會課，我舉行了一次“溜溜球大決戰(zhàn)”，孩子們歡呼雀躍。我請大家推薦班里兩位“溜溜”高手登臺比拼，其他人仔細觀察他們倆比賽時的動作、神情，然后描述自己覺得最精彩的一幕。我們來看計天澤《我為溜溜球狂》的一段描寫：

李泓潁胸有成竹地走上講臺，他昂著頭，瞟了孫震宇一眼，開始表演他的拿手絕技——“翻天覆地”。只見他先把球搭在線上，讓它來回旋轉(zhuǎn)，一圈、兩圈、三圈、四圈……哇，二十圈!我簡直不敢相信自己的眼睛!李泓潁臉上漾出得意的笑：“看好了!”他邊說邊用力甩出溜溜球，軸承發(fā)出“沙沙”的聲音。教室里鴉雀無聲，同學(xué)們都瞪大雙眼，生怕錯過精彩的瞬間。忽然，李泓潁雙手輕輕將球提了起來，以迅雷不及掩耳之勢將球來了個七百二十度大翻身，只聽“嗖”的一聲，那球已經(jīng)收回他的手中。

因為有了親身經(jīng)歷，因為與活動零距離，因為關(guān)注細節(jié)，孩子們的語言才這樣鮮活，這樣靈動！

（作者單位：鹽城市阜寧實小教育集團府前街校區(qū))