《孔子游春》教學設計(1)

一、喚醒“春天”

1.背一首春天的詩歌。

2.說一說你眼中的春天。

3.美麗的春天誰不向往?偉大教育家孔子也熱愛春天，兩千多年前的一天，他就曾帶著弟子到泗水河畔去游春。讓我們隨著孔子一起走進那美麗的春天。

【設計意圖】通過背一背、說一說，喚醒學生心中的春天。為下面對課文中“感受春天”的描寫做好鋪墊。

二、感受春天

1.（出示第2自然段）找一找這里的春天美在哪里？

2.這就是泗水河畔的春天，孔子看到的春天。現在我們坐在課堂里，不能身臨其境，就讓我們用朗讀，插上想象的翅膀，同樣能來到那迷人的泗水河畔。（生配樂朗讀）

3.迷人的春天的確引人聯想，這一段最后的省略號也給大家留下了想象的空間。請拿出筆來，展開想象的翅膀，寫一寫。（出示句式：滾滾的春雷是她……；漫天的云朵是她……；綿綿的春雨是她……；………是她……。）

【設計意圖】讀一讀，找一找，看一看（插圖），配樂欣賞春天的圖畫，再到有感情地朗讀，寫一寫春天的聯想。在教師引領下，學生一層層深入，一步步走進春天。

三、走近孔子

1.在這美麗的春色中，孔子在沉思什么?

2.（出示孔子“議水”一段）這就是孔子眼中的水，他在議論水的什么？請用一個詞說一說你讀孔子這番話感受。

3.小結：孔子從司空見慣的流水中領悟出水的品行，看出如此深刻的道理。這讓我們看到了一位怎樣的孔子?

【設計意圖】本環節旨在引導學生讀懂孔子的“沉思”和“議水”，領會“沉思”的內容，感受“議水”的深刻。教師要巧妙利用“選擇”，讓每一個學生都有話可說，有話想說，在輕松愉悅的氛圍中理解孔子“議水”的含義，達到走近孔子“睿智”的目標。

4.孔子僅僅在“議水”嗎?他為什么要對水發表這樣的宏論？（引導理解“議水”和“言志”的關系）

5.交流子路、顏回以及孔子“言志”中表現出由水悟出的做人道理。

【設計意圖】領悟孔子循循善誘的教育方法是文本教學的難點，要突破這個難點，應從內容入手。在感受了水的品行后，引導學生去領悟孔子“議水”是用什么樣的方式說的？去探究孔子為什么要“議水”？去發現“議水”和“言志”之間的關系。

6.孔子帶著弟子來到泗水河畔游玩，他讓這美麗的春景為課堂，眼前的泗水為教材，自己的感悟為內容，給弟子上了一堂生動的課。在這“游玩、議水、言志”中，你看到了孔子和弟子之間怎樣的師生情誼？（齊讀最后一段）

【設計意圖】本環節旨在引導學生回顧全文，從“游春”“議水”“言志”中感受孔子與弟子間濃濃的師生情誼。

四、放飛心靈

1.回顧全文，說一說你眼中的孔子。

2.總結：孔子是我國古代著名的教育家、哲學家，政治家，他的許多話語流傳至今，仍然啟迪教育著我們。孔子，是一個值得我們用一生去走近的人。

3.出示孔子名言，配樂齊讀。

君子坦蕩蕩，小人常戚戚。

知之為知之，不知為不知，是知也。

有朋自遠方來，不亦樂乎?

【設計意圖】與其說孔子是帶弟子來游春的，不如說孔子是以“游春”為契機，給弟子上了一堂生動的課!在“游春”——“議水”——“言志”中，孔子的形象也逐漸呈現在我們眼前。在朗朗的孔子名言誦讀中，讓孔子的形象深深留在每一個學生心里。

（作者單位：南京市考棚小學）