多媒體，點燃學(xué)生的情感火花

一、巧用多媒體，醞釀情感

由于學(xué)生閱歷和認知能力的限制，加之有些課文離學(xué)生生活比較遠，學(xué)生較難真切感受和體驗文本所蘊含的豐富情感。比如蘇教版五下《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》記敘的是1998年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰(zhàn)斗的動人情景。這對今天的孩子來說顯得有些遙遠，課一開始，我就播放了當(dāng)年長江流域洪水肆虐的場面錄像，將學(xué)生帶入到特定的情境。錄像停止，我便聲情并茂地朗讀課文第1自然段中的部分語句。由于先前的實況錄像已經(jīng)扣動了學(xué)生們的心弦，再加上激昂的朗讀，學(xué)生的心靈受到了震撼，很快走進了文本，走進了那令人膽顫心驚的現(xiàn)場，為下文“險中見英雄”做好了情感的鋪墊。

二、巧用多媒體，激發(fā)情感

教學(xué)中，運用多媒體創(chuàng)設(shè)一種審美意境，能引發(fā)學(xué)生心靈上的共鳴，在較短的時間達到“共振”的境界，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。如學(xué)習(xí)蘇教版五下《夢圓飛天》這篇課文，我以課文文本為主，適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)圖片，還有機地加入了一些影視片段，以此建立起視聽一體化的教學(xué)場景，給學(xué)生強烈的視覺和聽覺沖擊，激發(fā)其愛國情懷，促進了課堂教學(xué)的深入。

三、巧用多媒體，釋放情感

有效地創(chuàng)設(shè)情境，能催發(fā)學(xué)生思維的碰撞，學(xué)生思緒飛揚，精神亢奮，如曲徑探幽，如入山探寶，一路讀，一路看，一路思，一路說，就會有曼妙豐盈的心路歷程，就會有放飛靈性的生命歡歌。教學(xué)蘇教版四上《開天辟地》一課，我把盤古變化的每一部分用課件展示出來，學(xué)生被這美麗的宇宙陶醉了，被盤古的偉大精神感染了，被神化的力量吸引了，聲情并茂地讀出了他的每一次變化。此時的課堂，文本流淌出的情感在學(xué)生的心靈里蔓延，學(xué)生在自己獨特的心理世界里自由翱翔。

四、巧用多媒體，升華情感

“結(jié)課”是教學(xué)重要的環(huán)節(jié)，對于整體優(yōu)化的作用不可低估。在《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文的結(jié)課時，我采用了以下四部曲，升華了學(xué)生的情感：

1.英勇的人民子弟兵用自己的行動譜寫了一曲曲英雄的贊歌，用自己頑強的意志立下了一座座不朽的豐碑。（出示最后一段內(nèi)容，學(xué)生大聲齊讀兩遍）

2.（以歌曲《為了誰》為音樂背景）同學(xué)們感受了1998年夏天那一場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，此時此刻，你想說些什么呢？

3.的確，偉大的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。（結(jié)合國家大事來證明這一點，如抗擊非典、抗震救災(zāi)等）

4.集體起立，大聲朗讀三遍“中國人民是不可戰(zhàn)勝的！”

此設(shè)計將師生噴薄而出的情感發(fā)揮得淋漓盡致，因此，無論是說還是讀，都充滿了發(fā)自肺腑的崇敬和自豪，使整堂課在激情澎湃中圓滿結(jié)束。

五、巧用多媒體，回味情感

在教學(xué)《母親的恩情》結(jié)束時，我滿懷深情地說：“其實，享受著這比山高、比海深的母親恩情的，又豈止孟郊一人？天下所有的母親都用自己最偉大的愛哺育著兒女。孩子們，你們就像一棵棵沐浴著陽光的小草，你們知道自己的媽媽為了你付出了多少心血嗎？想想媽媽為你做的一件件事情吧！”隨即，出示《燭光下的媽媽》的動人畫面，優(yōu)美旋律同時響起，一下抓住了學(xué)生們的心。看著聽著，學(xué)生們被深深感染了，眼里含著淚水，這淚水是從心底流出來的。此時的他們，唯有感動，唯有傾訴，心里滿滿溢溢，裝的都是對母親的歉意，對母親的感激，收到了意猶未盡的藝術(shù)效果。

（作者單位：揚州市江都區(qū)宜陵中心小學(xué)）