淺談怎樣指導學生寫行楷

〔編者按〕“提筆即是練字時。”寫字教學不僅繼承和弘揚了中華民族優秀的傳統文化，還能提高學生的語文素質、促進身心發展，磨煉意志、陶冶情操。2011年8月，國家教育部下發《關于中小學開展書法教育的意見》，書法進課堂是義務教育階段語文課程的又一次實質性改革，并再次呼喚書法開蒙教育的回歸，從而使學生端端正正習字，堂堂正正做人。為此，著名的書法家、教研員和一線的教師們激情澎湃，潑墨抒懷，讓我們共同品讀他們的真知灼見。

行楷介于楷書與行書之間，比楷書寫得快，比行書寫得慢，既有楷書端莊工整的特點，又有行書流暢便捷的功能。怎樣指導小學高年級學生練習行楷呢？下面我以蘇教版小學語文教材五下和六下的生字為例，淺談教學方法。

練習行楷和練習其他書體一樣，要由淺入深，循序漸進，應做到四點：一是摹臨結合；二是先易后難；三是腦并用；四是學以致用。所謂“摹臨結合”就是描摹與臨寫相結合。摹就是把透明紙蒙在字帖上寫，相當于描紅；臨寫就是照著字帖寫。古人云：“摹書易得古人位置，臨書易得古人筆意。”只有摹臨結合，取長補短，才能寫出神形兼備的好字來。所謂“先易后難”，就是先把容易的字寫好了再練習復雜的字，先練筆畫再練結構，先練單個字再練整體篇章。所謂“手腦并用”，就是練字時思想必須高度集中，凝神靜氣，不僅用眼睛仔細看，用手認真寫，還要開動腦筋思考如何寫好。所謂“學以致用”，就是有意識地把練習過的字運用到平時的學習中去，這樣，才能有效地達到練字的目的，也有利于養成良好的書寫習慣。我國有句古話叫“精誠所致，金石為開”。只要這樣長期堅持練習，就必定有很好的成效。

一、 行楷筆畫的寫法

筆畫是構成漢字的最基本單位，只有練好基本筆畫，才能快速有效地練好漢字。行楷的筆畫與楷書的大致相似，只是寫法比較靈活，因為寫得快，收筆時在自然連帶中出現了一些“附屬筆畫。”

1. 橫畫的寫法：橫畫有長橫，短橫之分。長橫斜度較小，短橫斜度稍大一些，都呈左低右高之勢，斜中求穩。在收筆時可向下一筆的方向連帶，大致分為向上出挑和向下帶鉤。

2. 豎畫的寫法：豎有懸針豎、垂露豎之分。在中間的豎必須寫直，左右兩邊的豎可稍有斜度或弧度。最后一筆為豎畫的應寫成懸針豎，其余均為垂露豎。根據連筆的需要，垂露豎的收筆可向下一筆方向連帶。

3. 撇畫的寫法：撇的種類較多，寫法與楷書大致相似，可以與下一筆連筆，不連筆時在收筆時可向上回筆挑出。

4. 捺畫的寫法：捺有斜捺、平捺之分，應有一波三折之感，在行楷中，斜捺也可寫成長點，與其他筆畫組成字頭時還可以寫成橫鉤。

5. 點畫的寫法：點有短點、長點、垂點之分。在行楷中寫法比較靈活，根據連筆的需要，收筆時可以自然帶出鉤挑。

6. 折畫的寫法：折有橫折、豎折、撇折之分。在行楷中轉折處應圓轉，不宜頓筆，也不要出現尖角，行筆貴在自然流暢。

7. 提畫的寫法：提也叫挑，有平提、豎提、橫折提三種。在行楷中可以與下一筆連筆，行筆應有輕重變化。

8. 鉤畫的寫法：鉤的種類較多，在行楷中形態變化較大，可以靈活運用。鉤的收筆可與下一筆連筆。不連筆時收筆要輕，鉤尖不宜太長。

二、 行楷的結構規律

結構又稱結字和間架。行楷的結構與楷書大體相似，寫法上比較靈活，沒有楷書那么嚴謹。從實用出發，我們把結構規律總結成八條，以便學習。

1. 橫平豎直：判斷一個字是否美觀，首先要看字是否端正、平穩，這就要求橫平豎直。橫平并不是把橫畫寫水平，而是稍呈左低右高，斜中求穩；豎直就是把豎畫寫直。只有這樣，字才端正有神。

2. 撇捺伸展：有撇畫和捺畫的字，要把撇捺適當寫長，使其自然伸展，并保持左右大致平衡。做到了撇捺伸展，字才會顯得落落大方

3. 分布勻稱：漢字中無論筆畫是多的，還是筆畫少的，都應當注意每個筆畫之間的分布要均勻，所留空白大小要協調；一個字中如果相同筆畫較多時，其方向要大致相同，間距要基本相等。只有如此，才能給人以美感。

4. 突出主筆：在漢字中常有起著支撐、平衡作用的筆畫叫主筆。主筆必須寫長，其他筆畫起烘托作用則要寫短。長短形成明顯對比，字就會顯得氣勢開張，神采飛揚。一般情況下，長橫、長豎、撇、捺、鉤等筆畫做主筆較多。

5. 重心平穩：每個字都有一個重心，只有重心平穩了，字才會端正自然，否則就會東倒西歪。每個字的重心，位置不一，要根據具體情況而定，不能一概而論。一般來說，字的重心在字的中垂線上。

6. 內緊外松：不論是什么結構的漢字，中間部分都要緊湊一些，四周向外伸展。否則，獨體字就會松散，合體字就會“分家”。合體字既要獨自構成形體，又應向中間相互穿插，且不干擾，這樣才能自然生動，渾然一體。

7. 左緊右松：左右結構的字，一般情況下把左邊寫得略微緊湊，右邊寫得稍許舒展。這樣左右松緊有度，避讓合理，整體美觀協調，這種處理方式叫左緊右松。

8. 上緊下松：不論是獨體字，還是上下結構的漢字，一般把上部寫得緊湊一些，下部寫得稍許舒展寬松，這種處理方式叫上緊下松。字經過上緊下松的處理，避免了頭重腳輕的毛病，給人以挺拔有力、玉樹臨風的美感。

三、 行楷的書寫形式

書寫形式也叫章法，傳統的書法創作形式多種多樣。在現在實際應用中大都采用從左向右的橫寫形式，這種形式書寫方便，具有時代氣息，實用價值很大。對于小學生來說常見的有方格式和橫格式兩種。

把字寫在方格里叫方格式，大都適宜書寫楷書、隸書等，同樣也適合行楷。方格里的字大小要基本一致，字應比方格略小一些。

把字寫在橫格里叫橫格式。采用橫格式書寫同樣應注意字的大小要適中，不可把格子寫滿或寫得很小。橫格的書寫不受方格影響，書寫比較自由，講究橫向貫氣。書寫時要注意幾點要求：1. 字與字可以稍有大小變化，筆畫少的寫得小些，筆畫多的略大一些，使小的不感到擁擠，大的不覺得松散；2. 字與字的中心要基本齊平，大致保持在同一條橫線上；3. 字距要小，行距稍大，這樣看上去整潔有序。

四、 學生作業的點評

對學生作業進行點評是寫字教學中不可缺少的一個環節，也是培養興趣的一種重要方式。點評時要以表揚鼓勵為主，放大他們的優點，哪怕只有一個字或小到一個筆畫寫得好，都可作為被表揚的依據。表揚時也要適當指出其存在的不足，提出改進的意見，寓批評于表揚之中。表揚可以令學生心情愉悅，幫助其樹立信心，同時也樂于接受意見。對于寫得特別好的、進步大的學生要重點點評，重點表揚，在同學中樹立榜樣。可給他們頒發一些獎品，比如一本字帖、一份書法報刊或一幅書法作品，并把他們的作業張貼出來進行展示，給他們提供一個展現自己才華的平臺。這樣，對其他學生也有促進作用，激發他們的學習熱情，讓他們喜歡寫字、主動寫字，在練字中找到自信、找到快樂！

寫出一手好字不是一朝一夕就能做到的，需要一個長期的練習過程。這個過程需要教師不斷地正確示范，循循善誘地啟發和耐心細致的引導。如果每一位書法教師都具有精湛的專業素質、高度的責任心和愛崗敬業的精神，那么，每一個學生就都會寫出一手美觀整潔的好字來！

（秦連柏，中國硬筆書法協會會員，江蘇省硬筆書法家協會副秘書長）