《三顧茅廬》(第二課時)教學設計

一、 精讀課文

1. 這節課我們繼續學習《三顧茅廬》。一個人的精神品質，往往是通過人物的語言、動作、行為表現出來的，請同學們默讀課文，想一想，哪些地方可以看出劉備誠心誠意邀請諸葛亮的？

2. 交流一：劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”

（1） 劉備在對誰說話？（張飛）他們之間是什么關系？（結拜兄弟）那劉備為什么如此生氣呢？

（2） 讀一讀張飛的話，（注意是“嚷”）你從他的話聽出了什么？（無禮，粗魯）你是從哪些詞體會到的？（“麻繩”“捆”）這個張飛，人稱“莽張飛”，他性格急躁，想法簡單，哪里了解大哥一次次恭恭敬敬去拜訪諸葛亮的心情呢？不過老師知道在座的各位都是聰明人，劉備的心理肯定已經被你猜著了八九分，能說說嗎？

（3） 同學們，你們懂劉備的心思，但張飛不了解，所以他表現出了無禮，而他的言談舉止又恰恰反襯出了劉備的“誠心誠意”。

【設計意圖】通過抓張飛話中的關鍵詞來了解人物的性格，并由此來揣測劉備的心理，既發展了學生的思維，又培養了學生的語言能力，同時通過對文本的補白，豐富了文本內容，人物的性格變得鮮明起來。

3. 交流二：“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。”

（1） 劉備他們為何不快馬加鞭趕馬到草堂前，而那么早就下馬步行呢？（怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮）

（2） 同學們可能有所不知，古人對特別有地位的人有這樣的要求，叫文官落轎，武官下馬，表示極大的尊敬。當時的劉備是一個貴族，而諸葛亮不過是一介草民，但劉備卻對諸葛亮行如此大禮，從這里我們可以看出劉備對諸葛亮的——敬意。

4. 交流三：“到了諸葛亮的家……諸葛亮才悠然醒來”

（1） 從“輕輕敲門”“輕輕地走進去”，你體會到了什么？為什么都要“輕輕”呢？（生怕驚醒諸葛亮）

（2） “恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。”這“恭恭敬敬”地站是怎樣的站？透過這個詞，你感覺看到了什么？

（3） 諸葛亮在舒適溫暖的床上高臥不起，劉備卻在春寒料峭的門外恭恭敬敬等候，等了多久？（半晌再加一個時辰，大概兩三個小時）老師迫切地想來采訪一下劉備，誰愿意來做一回“小劉備”？

師：劉皇叔，您一直站在那兒等，難道您不覺得累，不感到冷嗎？

師：劉皇叔，這諸葛亮不過是一介村夫，還要擺臭架子，您苦苦等候這樣一個人值得嗎？

師：劉皇叔，依我看這諸葛亮不過是徒有虛名，并無真才實學，我看他是不敢出來見您，有意躲避您啊！

師：劉皇叔，我看這諸葛亮分明是在裝睡，他是有意戲弄您，您可千萬別上他的當啊！

（3） 就這樣，劉備在春寒料峭的門外足足等了兩三個小時，諸葛亮才悠然醒來。只見劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。剛剛劉備不還是很有耐心嗎？怎么一下子變得如此急切呢？你能體會劉備當時的心情嗎？

【設計意圖】這段話是劉備誠意的集中體現，教師帶領學生“登山”，學生對劉備的“誠心誠意”體會更深了，而且文本的趣味性也增強了不少。

5. 交流四：“諸葛亮出山后……就像魚兒得到水一樣??！”

（1） “在同一張桌子上吃飯，在同一張床上睡覺。”這樣的關系可謂是——（親密無間、情同手足）

（2） 劉備還高興地對自己的結拜兄弟關羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”魚和水是什么關系？從這句話中，你體會到了什么？（諸葛亮對于劉備的重要性，劉備為擁有諸葛亮這樣的人才而感到高興）你能通過讀把劉備內心的興奮之情表達出來嗎？

（3） 同學們，你們知道嗎？諸葛亮出山的時候才27歲，而劉備已經47歲，比諸葛亮長20歲，然而劉備卻把他視為自己的老師，你從這里體會到了什么？（劉備對人才的尊重和他的謙恭）

（4） 那么，諸葛亮值得劉備為他如此誠心相邀嗎？請在課文中找到答案。（諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略）劉備聽了——（引讀）“茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天?！边@是一個比喻句，它的前后兩部分之間有什么聯系？“茅塞頓開”還可以換成哪些詞？這樣的情況在我們生活中也時有發生，比如：當你在學習上遇到問題時，老師或同學的指導會讓你___________；當你在生活中遇到難題時，父母或老師的一番話會使你___________。

（5） 而諸葛亮的一番話，讓劉備茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天，真是“聽君一席話，勝讀十年書”！

【設計意圖】舉一反三，讓學生在生活中學會運用“茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天”。

6. 劉備以他的誠心和謙恭感動了諸葛亮，從此，諸葛亮出山輔佐劉備南征北戰，幫助他打了很多勝仗，你知道哪些勝仗？（火燒赤壁、三氣周瑜、空城計、草船借箭……）最后還建立了蜀漢王朝，可謂是鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮回憶起這段往事，感慨萬千地寫下了這樣的話語——（出示《出師表》節選）“臣本布衣，躬耕于南陽……三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激……爾來二十有一年矣?！边@段古文雖然比較深奧，但是從字里行間我們可以感受到，諸葛亮對劉備有一種深深的感激之情?！叭櫭]”到了今天也就成為尊重人才、求賢若渴的代名詞了。

【設計意圖】通過拓展諸葛亮的《出師表》，讓學生真切地感受到他對劉備深深的感激之情，這樣，不僅豐富了文本內容，強化了學生的感知，而且也使他們從中悟到了：尊重人才，用好人才，方能成就大業。

7. 填空：只見那里的山岡（ ），好像一條（ ）的臥龍。岡前幾片松林（ ），潺潺的溪流（ ），茂密的竹林（ ），景色（ ）。這段話和我們這個故事好像沒有多大的聯系，是否可以把它去掉呢？

理由一：“只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍”，這條臥龍影射的就是諸葛亮，他也是在隆中等待時機騰飛，等候賢明的君主來發現他。

理由二：秀麗宜人的景色恰恰可以看出諸葛亮生活的環境很好，他應該是個儒雅之士，一個人生活的環境可以折射出這個人的修養品性。

理由三：美麗的景色可以襯托人物的心情，說明那天劉備去拜訪的心情特別好，也寓含著這次拜訪會成功，劉備的心愿能夠得以實現。

【設計意圖】出示這段話有這樣的作用：（1） 品賞優美的語言文字；（2） 探究這段景色描寫的句子是否可以刪去，將言語內容和言語形式的理解巧妙地融為一體。

二、 遷移閱讀

1. 同樣是求賢，我們來看看《三國演義》中的曹操是如何做的？出示《曹操求賢的故事》。 “——”畫出最使你感動的語句，說說你從這些語句中感受到了什么？

2. 《三國演義》中還有很多精彩的故事，同學們可以利用課余時間走進這部歷史巨著，去領略那一個個鮮活的人物形象，去感受那一幕幕恢宏的歷史畫卷吧！

【設計意圖】《曹操求賢的故事》，是與文本主題——“尊重人才，用好人才”相關聯的補充閱讀；再把學生引向更廣闊的閱讀天地，讓他們走進《三國演義》這部歷史巨著，去享受豐盛的營養大餐，提升自己的文學素養。

（作者單位：溧陽市實驗小學）