《海倫•凱勒》(第二課時)教學品評

一、 導入課題，激發情感

師：有這樣一位偉大的女性，她有著高遠的目標、堅韌不拔的毅力。她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值、人生的意義。請同學們響亮地、充滿激情地喊出她的名字！

生：（大聲齊讀）海倫#8226;凱勒。

師：請大家輕輕地飽含感情地念出這個名字。

生：（含有感情地）海倫#8226;凱勒。

【評析】簡短的導語，既介紹了文本的主角，又滲透了語感訓練，而讀名字，很自然地進行了情感的熏陶，讓學生在心里印下海倫#8226;凱勒這個人物形象。

二、 整體感知，走近人物

師：（深情地）同學們，當我們穿過悠長的時光隧道，回眸凝視這位度過生命的88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語孤絕歲月的弱女子時，我們不由得肅然起敬。課文中有一句話最能概括她這樣的精神，快速瀏覽課文，找出這一句。

生：海倫#8226;凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中。

師：（板書：不屈不撓）“不屈不撓”是什么意思？

生：在壓力和困難面前不屈服，表現十分頑強。

生：在困難面前不低頭。

生：遇到困難不放棄，不退縮。

師：這不屈不撓的精神表現在海倫的身上，融入在課文的字里行間。今天這節課我們就來用心閱讀，細心品味海倫的這種精神。

師：請同學們默讀課文第4~6自然段，看看哪些地方表現了海倫#8226;凱勒不屈不撓的奮斗精神？圈畫出相關語句、詞語，甚至一個標點，感受深刻的地方多讀幾遍，還可以做上批注。

【評析】課堂上，給學生足夠的自主學習和思考的時間，通過圈圈畫畫、寫批注等，引導學生用心去體會海倫不屈不撓的拼搏精神。在這靜靜的默讀過程中，學生與作者進行心靈對話，將為后面的精彩交流作下鋪墊。

三、 細讀課文，感動內心

師：語言有溫度，字詞知冷暖。看到同學們寫了那么多有智慧的話語，老師很欣慰。下面，我們來互相交流交流，你畫下了哪些句子？

生：我畫的是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血”。從中我看出了一個堅持不懈的海倫。

師：我們把目光聚焦到“摸盲文和拼單詞”上。（屏顯上述文字）在這段文字中，哪些詞語刺痛了你的眼睛？你從這些詞語讀出了什么？

生：她把所有的時間，所有的力量，甚至整個生命都花在了學習上。

我看出她很堅強。

師：為了了解盲文，老師特地去了盲校，看到了盲童的課本。我才發現盲文是向外凸出來的，由點數的不同來區分每個字，它只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。課文上有一幅插圖，這就是在不分晝夜地摸讀盲文的小海倫，在她看似平靜的外表下面，卻有著極其豐富的內心世界，我們試著來揣摩揣摩她的內心。

師：（播放音樂《神秘園》）也許這是一個夏天的早晨，東方的啟明星還沒有落下，小鳥也沒有開始歌唱，海倫感覺現在該是學習的時候了。她悄悄地披衣下床，小心地摸到書桌前，翻開昨天還沒有摸完的書，又開始了“閱讀”。早過了吃午飯的時間，但海倫依然坐在書桌旁，繼續摸讀盲文；夜已經很深很深了，萬物進入夢鄉，但海倫還在那兒書寫單詞和句子；一陣陣困意襲來，海倫打起精神，她仍在摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子；十個手指頭都摸出了血，海倫忍住疼痛，還在摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。

師：請大家睜開眼睛，說說你仿佛看到的畫面。（生交流）

師：是啊，不論是早晨、中午，還是白天，深夜，海倫她不分晝夜——（生接讀）“像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”

師：面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫知道，她必須“不分晝夜”——（生接讀）

師：春去秋來，寒來暑往，海倫不分晝夜，憑著不屈不撓的意志學會了——

生：書寫、閱讀和算術。

師：所以課文的最后一句發出這樣的感嘆——（屏顯，生齊讀）“海倫#8226;凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中。”

【評析】通過創設情境，讓學生展開想象，引領學生走進人物內心；通過反復誦讀，將無聲語言轉化為聲情并茂的有聲語言，將單個枯燥的文字展現成立體美麗的畫面，使讀書成為一種愉悅的精神享受。

師：除了這段文字，你還從哪些地方讀出了海倫#8226;凱勒的不屈不撓？

生：“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”我讀出了海倫#8226;凱勒必須要付出比常人多出10倍的努力。

師：“夜以繼日”你能用哪些詞更換？

生：不分晝夜、通宵達旦、日日夜夜。

師：學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。其實，文章要表達的情感還存在于一些標點符號中。同學們，這三個“練習”之間的逗號能不能換成頓號？

生：不能。逗號的停頓時間比頓號要長一些，說明她練習很刻苦。

生：之所以用逗號，是讓人知道她每天都練習，而不是隔幾天才練習一次。從這個逗號中，我感覺到海倫每天除了練習，還是練習。

師：“練習”后面的省略號又說明什么呢？

生：說明她每天都是那樣練習的。

師：海倫在學習說話的時候，是怎么學習的？

生：薩勒發音時，要海倫把手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動的情況，以此體會怎樣發音。

師：這種靠觸覺學習說話的方法，其艱難程度可想而知。請同學們把手放在同桌的嘴邊，來感受對方在說什么？

生：不知道他在說什么。

師：這么多的難處，都被海倫克服了。她就是這樣堅持著練習，練習。功夫不負有心人，奇跡發生了！海倫真的會說話了！請看海倫大聲呼喊——（學生接讀）“爸爸，媽媽，我回來了！”

師：哪位父母不想自己的孩子甜甜地叫一聲爸爸媽媽，可海倫發出這一聲太不易了，聽到海倫大聲地叫“爸爸媽媽”，他們不禁流下了淚水。這是興奮的淚水，也是辛酸的淚水。淚水蒙眬中，他們仿佛看到海倫曾經——

生：痛苦地練習著。

師：他們仿佛看到海倫曾經——

生：不分晝夜地練習說話。

師：他們仿佛看到海倫曾經——

生：夜以繼日、反復高聲地練習。

師：是啊，千言萬語都化作了緊緊的擁抱及這晶瑩而興奮的淚水。這樣的文字又讓我們感受到了海倫——

生：不屈不撓的精神。

師：所以，課文最后一段發出了這樣的感嘆——（屏顯，生齊讀）“海倫#8226;凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠地留在世人的心中。”

【評析】海倫靠觸覺學習說話的艱難程度是難以想象的。引導學生體驗艱難程度，想象海倫在堅持“反復練習高聲朗讀”時可能遇到的種種困難，幫助學生體驗，更好地理解“不屈不撓”的內涵。

師：還有哪些文字也讓人感受到海倫不屈不撓的精神呢？

生：我從這段文字中，也能看出她具有不屈不撓的精神。“她有時在林中漫步，有時和朋友們在湖上泛舟。她在想象中感受著這個世界。‘我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。’她用這樣動人的筆調描繪著她心中‘看’到的世界。”原本海倫是那么暴躁，可現在她卻是這樣的開朗，能夠跟正常人一樣散步、游玩。只有熱愛生活的人才能把生活描繪得這么美！

生：原來的世界無聲無色，陪伴她的只有無盡的黑暗和孤寂。但現在，她心中的世界是如此的美妙，如詩如畫。

生：雙眼失明、雙耳失聰的海倫，還能夠這樣熱愛生活，可以讓我們看出她的“不屈不撓”。

師：是啊！誰來通過朗讀表達出海倫此刻的內心世界？（生讀此段）

師：請看大屏幕——“海倫大學畢業后，成了卓越的社會活動家，她走遍美國和世界各地，為盲人和聾啞人籌集資金。她把自己的一生都獻給了殘疾人福利和教育事業。她贏得了世界各國人民的贊揚，并得到了許多國家政府的嘉獎。聯合國曾發起過“海倫#8226;凱勒”世界運動。”她把所有的精力都用在服務殘疾人事業上，這就是“傾注”。海倫從學會“傾訴”到現在“傾注”自己全部的愛，你又讀出了一個怎樣的海倫？

生：樂于助人、無私奉獻、富有愛心、對世界的向往。

【評析】課堂上適當地拓展資料，對學生讀好文本，感悟人物的精神起到了積極的作用。

五、 深入體悟，升華認識

師：同學們，憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作；憑著不屈不撓的精神，海倫學會了八國語言；憑著不屈不撓的精神，海倫被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！也正是由于老師、家人和身邊人的影響，富有愛心的海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人身上。學到這兒，你有什么話想對海倫說嗎？你又有什么話想對自己說呢？（屏幕顯示：學了《海倫#8226;凱勒》，我想對海倫說______________；學了《海倫#8226;凱勒》，我想對自己說______________。）

生：學了《海倫#8226;凱勒》，我想對海倫說，我被您不屈不撓的奮斗精神以及您對生活的美好向往所感動，而且您對知識如饑似渴，是我的好榜樣！

生：學習《海倫#8226;凱勒》后，我想對她說：你是多么渴望學習呀。你雖然看不到，也聽不到，可是你卻沒有被厄運打倒，而是不停地朝著自己美好的目標奮斗，不停地創造奇跡。你真是太令我感動了！

生：海倫一生的經歷，讓人感嘆，讓人敬佩，也讓人深思。學了《海倫#8226;凱勒》，我也想對自己說，我們也要敢于挑戰生活，挑戰命運，往往困難就是一種財富！

師：多么經典的名言啊！這些流露真情的文字終將成為我們的指路明燈，照亮我們前進的道路！

師：最后讓我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧！（屏幕出示海倫圖片和文字，并引讀）

讓我們記住一種精神/不屈不撓/戰勝命運的精神/請記住她的名字——（生讀）海倫#8226;凱勒。

讓我們記住一種品格/熱愛生命/忘我付出的品格/請記住她的名字——（生讀）海倫#8226;凱勒。

讓我們記住一個人/一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/請記住她的名字——（生讀）海倫#8226;凱勒。

【評析】從感受人物的精神，到用這種精神指導自己今后的行動，這是一個心靈的旅程。教學中，要求學生寫自己的感受與啟迪，是訓練學生用凝練的語言表達真情實感的過程。

（作者單位：宿遷市宿豫區實驗小學）