《神奇的彩線》習(xí)作教學(xué)品評(píng)

一、 激趣創(chuàng)境，動(dòng)手體驗(yàn)

今天，老師給每人發(fā)了一根不一樣顏色的線，我們把它叫作——彩線。說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)用彩線做過(guò)什么？這節(jié)課我們就用彩線進(jìn)行創(chuàng)作。

師：同學(xué)們，你們每人面前有一張大白紙，隨意把彩線放上去，想想擺出怎樣的圖案。

【評(píng)析】通過(guò)簡(jiǎn)單的小道具，簡(jiǎn)易的動(dòng)手操作，使學(xué)生易于表達(dá)，不加思維限制的創(chuàng)作，充分激起學(xué)生的興趣，啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性的想象。

二、 引導(dǎo)寫話，由易到難

師：你想擺出怎樣的圖案？想好給它起什么名字嗎？

師：同學(xué)們真了不起，所起的名字沒(méi)有一個(gè)是重復(fù)的。這樣看來(lái)，我們手中的這根彩線，己變成了神奇的彩線。（貼題）想不想拿起筆，為你得意的作品寫上兩三句話？（生點(diǎn)頭）那就為作品寫上兩三句話吧。（生寫）

師：誰(shuí)愿意與大家交流你的得意之作？

生：我用彩線，做了一座可愛(ài)的小房子……

師：你聽出她做了什么？什么樣的？

生：我用彩線做了一座可愛(ài)的小房子，粉紅的墻，青色的瓦……

生：我用彩線編織了兩顆紅色的愛(ài)心，分別代表了親情、友情，愿人們都能擁有一顆真誠(chéng)的心，讓愛(ài)心帶給人們無(wú)限的幸福……

【評(píng)析】此處教師從學(xué)生的心理訴求出發(fā)，讓學(xué)生寫最想寫的兩三句話，降低了寫作的難度，易于學(xué)生完成。

師：想不想把兩三句話變成一段話？還等什么，快拿起筆來(lái)寫吧！（生寫）

師：愿不愿和大家分享一下你的習(xí)作？

生：我用彩線創(chuàng)作了一雙漂亮的絲絨襪子，它就像一個(gè)可愛(ài)的娃娃……我仿佛看見一個(gè)小女孩正穿著我創(chuàng)作的襪子翩翩起舞，又好像看到一個(gè)男孩穿著那雙襪子在聚精會(huì)神地搭積木呢！

生：我用彩線創(chuàng)作的是圓圓的物體，它具有特殊的本領(lǐng)。當(dāng)奔馳的汽車突然爆了胎，這圓物體馬上變成了一個(gè)輪胎安裝上去，使它安全地到達(dá)目的地，用完后它就自動(dòng)又變了回來(lái)；當(dāng)外星人餓了的時(shí)候，他就對(duì)它喊一聲：“變成肉包子！”隨即，一盤熱氣騰騰的肉包子便出現(xiàn)在眼前，飄著誘人的香味，讓人不覺(jué)直流口水。吃完了肉包子，又過(guò)了幾天，“噗”，不想外星人又生了一個(gè)蛋……

師：多有趣啊。你覺(jué)得哪兒最精彩？你最喜歡哪兒？

生：我感到很奇怪，有點(diǎn)疑問(wèn)，就是吃東西怎么能下蛋？

師：它是彩線創(chuàng)作的外星人，具有不一般的能力。想想描述中有哪些語(yǔ)言令人拍手叫絕的？

生：他能站在外星人的視角上進(jìn)行想象，很獨(dú)特。

生：他寫的肉包子香噴噴的，讓人真想流口水。

師：這叫生動(dòng)形象。他告訴我們，寫文章要生動(dòng)。

生：他寫的是神奇的東西，不說(shuō)普通的事物。

師：他是抓住特點(diǎn)來(lái)寫的，他的特點(diǎn)就是——神奇。

師：還有哪些地方需要改一改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立刻指出來(lái)。

生：“圓圓的肉包子”應(yīng)改為“軟軟的肉包子”。

師：他是從形狀上來(lái)說(shuō)，你是從軟硬程度上說(shuō)的，兩者都是可以的。

生：他如果能把吃過(guò)肉包子的感受再寫具體點(diǎn)就更好了。

師：短短的文章，在大家的幫助下就變得更奇特了。有句話，大家可能沒(méi)發(fā)現(xiàn)，我讀給大家聽聽：“我頭上戴著銀光閃閃的王冠，我的身上穿著銀色的外衣，我腳上穿著一雙白色的皮靴……”你感覺(jué)怎樣？

生：描寫一個(gè)人或物，不要重復(fù)說(shuō)我……我……，而用一個(gè)總起句，再分別寫其他方面。

師：今天老師發(fā)給你的稿紙有什么特別嗎？下面同學(xué)們可以把自己的習(xí)作裝訂成冊(cè)，再給它起個(gè)漂亮的名字，再畫上漂亮的封面，就成了一本習(xí)作集了。

【評(píng)析】相機(jī)評(píng)改，需要教師具有敏銳的語(yǔ)感及判斷力。指導(dǎo)評(píng)改過(guò)程中，教師給予學(xué)生充分表達(dá)自己意思的時(shí)間，順學(xué)而導(dǎo)。在學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的不當(dāng)處，教師及時(shí)提出來(lái)，并導(dǎo)之以法，在潛移默化之中教給學(xué)生寫作的技巧、修改的方法，循序漸進(jìn)，可謂教之自然，導(dǎo)之無(wú)痕。

（作者單位：宿遷市宿城區(qū)教育局教研室）