由精耕細作想到的

春天，走在鄉間小路，看到農田里綠油油的麥苗長勢喜人，我想到的不是農民的辛勞和豐收的喜悅，而是負重前行的教育。

在我的記憶中，永遠不能忘記的是，夏忙搶收搶種階段，母親起早貪黑，早飯、午飯都是在田頭吃，一般一天就睡五六個小時，有時通宵不睡，第二天繼續勞作在田頭。不知道母親哪來的力氣!我現在回想起來還是很驚訝。秋收以后，地要深翻，然后用釘耙把土塊碎成雞蛋大小的疙瘩，當時全是人工一點一點地做，看看那長長的田埂，想想都害怕。盡管如此辛苦，一年下來，還是常常吃不飽肚子，能余二三百元那就是非常好的了。

如今，耕種方式徹底被顛覆了，再也不提倡精耕細作了，而是粗放型的“懶種”：水稻，直播，上水；麥子，直播，碎一遍土。這中間省去了無數的工時，但是莊稼年年豐收。耕種方式的進步，得益于農業專家對作物生長規律的重新認識。

教育和農業的發展，這四十多年好像走了相反的路，由粗放型轉向“精耕細作”。

我讀小學、中學時，作業和現在學生相比少之又少，自由支配的時間很多，感到童年真的無憂無慮；現在的小學生有做不完的作業，而自己支配的時間少之又少，感到讀書就是折磨，想美美睡一覺成了奢望。

我自己能有一點閱讀和寫作能力主要是靠自學得來的，我最受益的是讀經教育理念。像《論語》這類經典著作，我總是每篇先讀100遍，然后再背誦。這方法很簡單，但是很有效。用這樣的方法，我花了一年多一點的時間讀完了《論語》，現在再看《論語》，雖然還有很多地方不理解，但是感到很親切。我在生活中慢慢有了很多新的領悟，這樣的感悟總是在不經意間發生的。

“大道至簡”，最符合事物的發展規律，也是最簡單的。語文教學不必太瑣碎，課堂應該是學生的，不是教師盡情展示才華的舞臺。教師只要給學生最基本的方法，然后放手讓他們自學，激發學生的潛能，讓他們學得主動而快樂。我始終堅信：最優秀的學生不是教師教出來的。寬松和諧的教育環境，最利于人才的健康成長。

（作者單位：靖江市城東小學）