春天,走在鄉間小路,看到農田里綠油油的麥苗長勢喜人,我想到的不是農民的辛勞和豐收的喜悅,而是負重前行的教育。
在我的記憶中,永遠不能忘記的是,夏忙搶收搶種階段,母親起早貪黑,早飯、午飯都是在田頭吃,一般一天就睡五六個小時,有時通宵不睡,第二天繼續勞作在田頭。不知道母親哪來的力氣!我現在回想起來還是很驚訝。秋收以后,地要深翻,然后用釘耙把土塊碎成雞蛋大小的疙瘩,當時全是人工一點一點地做,看看那長長的田埂,想想都害怕。盡管如此辛苦,一年下來,還是常常吃不飽肚子,能余二三百元那就是非常好的了。
如今,耕種方式徹底被顛覆了,再也不提倡精耕細作了,而是粗放型的“懶種”:水稻,直播,上水;麥子,直播,碎一遍土。這中間省去了無數的工時,但是莊稼年年豐收。耕種方式的進步,得益于農業專家對作物生長規律的重新認識。
教育和農業的發展,這四十多年好像走了相反的路,由粗放型轉向“精耕細作”。
我讀小學、中學時,作業和現在學生相比少之又少,自由支配的時間很多,感到童年真的無憂無慮;現在的小學生有做不完的作業,而自己支配的時間少之又少,感到讀書就是折磨,想美美睡一覺成了奢望。
我自己能有一點閱讀和寫作能力主要是靠自學得來的,我最受益的是讀經教育理念。像《論語》這類經典著作,我總是每篇先讀100遍,然后再背誦。這方法很簡單,但是很有效。用這樣的方法,我花了一年多一點的時間讀完了《論語》,現在再看《論語》,雖然還有很多地方不理解,但是感到很親切。我在生活中慢慢有了很多新的領悟,這樣的感悟總是在不經意間發生的。
“大道至簡”,最符合事物的發展規律,也是最簡單的。語文教學不必太瑣碎,課堂應該是學生的,不是教師盡情展示才華的舞臺。教師只要給學生最基本的方法,然后放手讓他們自學,激發學生的潛能,讓他們學得主動而快樂。我始終堅信:最優秀的學生不是教師教出來的。寬松和諧的教育環境,最利于人才的健康成長。
(作者單位:靖江市城東小學)