追求“低碳”教學,落實減負提質

“低碳”生活，對于普通人來說是一種生活態度，同時也成為人們推進潮流的新方式。聯想到我們語文教學，在以學生為本的今天，追求“低碳”教學，落實減負提質應該是每一位教師努力的方向。要想切實減輕學生負擔，我認為首先要從作業入手。

一、 強化實踐作業。語文教師要針對學科特點，將學生從“機械的抄寫、枯燥的背誦、頭疼的作文”訓練中解放出來，布置一些綜合實踐活動，讓學生通過實踐的方式，提高語文素養。如可以將一些基礎知識掌握不牢，容易寫錯別字的同學組織起來，開展“糾錯”志愿者行動，讓他們互相糾錯，并定期展示他們的行動成績。通過以“實踐活動”為有效載體，可以提高學生學習的積極性，化被動學習為主動學習，提高學習的有效性。

二、 強化多種作業形式。興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。因此，教師設計作業要形式多樣，使學生在一種愉悅、新奇的心境中，體驗到尋覓真知、增長才干的樂趣。比如，（1） 分層作業，就是根據學生理解接受能力的差異，對不同層次的學生布置不同的作業，滿足不同學生的需要。（2） 自選作業。教師布置作業時盡量多設計一些作業，讓學生從這些作業中自行選擇完成。（3） 自編互測作業。把作業由“教師布置，學生執行”的模式轉變成學生“自產自銷”的模式，小組同學之間可以互相編寫作業，交互測試。通過多種形式的作業，激活學生學習的興趣，提高學生的語文素養。

三、 強化課堂作業。無論是從學習的心理、教學的目標，還是評價的方式來看，課堂上“寫”的作業確實不可或缺。課堂上做作業，有任課教師的全程陪同，同學之間的相互監督，每一個學生都會受到課堂規范的約束，都會十分自覺地遵守紀律，良好的學習氛圍可以規范學生的學習行為，養成良好的作業習慣，進而提高作業的質量。學生做作業時，教師可以巡視，在巡視中發現學生作業中的問題，可以及時解決問題。學生遇到問題也可以及時向老師請教，避免留下困惑。因此，我們可以根據教學需要給課堂作業留下足夠的時間，師生共同處理課堂作業。

四、 強化面批。教師當著學生的面批他的本子，讓學生看到教師批他們作業的全過程，并及時講評。對于學生來講，特別是對于困難較多的學生幫助更大。教師可以因人而異，對癥下藥。面批也可以增強學生的自信心，提高學生學習的興趣。對于面批過程中作業完成質量較好的，或者進步較大的學生要及時地進行表揚、鼓勵，這樣，可以大大地增加他們學習的興趣。作業面批還可以增進師生間的友誼，促進師生面對面的交流和探討。

追求“低碳”教學，落實減負提質，作業只是其中的一個方面。教師還要不斷探索，提高自身專業素養，優化課堂教學，提高教學有效性。

（作者單位：合肥市瑤海區馬崗實驗小學）