重視大學生健康教育 增強對傳染病的防范能力

健康是每一個人都想擁有的。在紙上寫一個１，代表一個人的健康，往后填０，象征著事業(yè)、愛情、家庭、名聲、地位、權力等等。我們可以不斷地往后續(xù)０，也許后面的０越多，會使自己覺得人生越有價值，但是最重要的是前面那個１，如果健康出了問題，后面所有的這些愛情、事業(yè)、家庭等等都不會得到圓滿實現(xiàn)。“身體是革命的本錢”，健康第一，這是婦孺皆知的道理，作為“天之驕子”的大學生們又做得怎樣呢？據(jù)此，我們在實施《2011年河北省大中專學生麻疹疫苗接種工作方案》的工作中做了一次總結調研。

一、現(xiàn)實與差距

此次麻疹疫苗接種，通過調查摸底，我校本部在校生164 人，報禁忌癥：41人，符合接種條件的123人，共接種89人，因有各種原因未接種34人，接種率達72.4%。直屬學院在校生2980人，報禁忌癥：529人，符合接種條件的2451人，實際接種1417人，未到場接種者1034人，接種率57.8%。據(jù)了解，石家莊的院校幾乎均未達到95%的接種率。

我們國家有很多地區(qū)人口密集，衛(wèi)生環(huán)境相對較差。黨和政府十分重視青少年的健康成長，撥專款、調人力，靠政府行為來督促完成這次“麻疹疫苗”的接種工作。然而我們卻看到了一些學生消極懈怠的一面，分析后總結如下原因。

1.衛(wèi)生知識貧乏，防護意識薄弱，口頭和文字的宣傳未能夠引起足夠的重視。

2．“自愿免費”的原則，使一些懼怕醫(yī)療注射和精神懈怠的學生找到了拒絕注射的口實。

3.各種媒體報道的“醫(yī)療事故“和”藥物反應“信息，給人們帶來心理擔憂和陰影，使“防范醫(yī)療風險”和“禁忌癥”成了借口。

4．畢業(yè)班學生在就業(yè)壓力下，不肯放過就業(yè)機會，不予返校配合。

二、課程的設置與改革

我們經(jīng)過總結反思后認為：衛(wèi)生醫(yī)療知識的貧乏是主要原因。年輕人在社會生存時間短，沒有見過傳染病發(fā)病的病例，從精神上沒有恐懼感和防范意識，缺乏激發(fā)防范傳染病的主觀能動性。因此，大學生“健康第一”理念的樹立是一個長期漫長的過程。我們必須學習發(fā)達國家的先進經(jīng)驗和教育模式。美國小學共設有八大課程，健康衛(wèi)生（health）就是其一。該課程除了教授衛(wèi)生保健等內容，心理與預防教育也占有一定的分量。比如，如何遠離傳染病、緩解壓力、拒絕毒品、識別危險品；如何識別青少年的性侵犯、青少年的發(fā)育和健康飲食等，都是健康衛(wèi)生的主要教學內容。初中高中都設有衛(wèi)生健康的課程，從小就潛移默化地植入了衛(wèi)生常識和自我保護的意識，有助于學生養(yǎng)成一個良好的衛(wèi)生習慣，從而提高整個民族的健康素質。

我國健康教育從幼兒園教師教的“餐前便后要洗手，生食瓜果要洗凈”之后，出現(xiàn)了從小學到大學的一個知識斷層。學生對如何防范傳染病的發(fā)生只是通過媒體獲得一些常識。現(xiàn)在部分省市條件好的學校在初中階段加入了“生理健康”課程，部分大學也開設了衛(wèi)生健康選修課程，但是內容和授課方式也亟待改進，教師的素質和專業(yè)水平還需提高，學生的學習興趣需要引導。

其實，抓住要點和實質也并不復雜。我校從一九九三年就開展了大學生新生入學健康教育講座。校醫(yī)從人為什么會得病即疾病發(fā)生的基本條件（致病因子、宿主、環(huán)境），患傳染病的結局（及時治療-痊愈，延誤-人財兩空），傳染病的發(fā)生和防治措施（傳染源、傳播途徑、易感人群），從如何切斷呼吸道傳染病、消化道傳染病、接觸性傳染病的傳播途徑，如何保護易感人群（特異性、非特異性、影響健康的八大因素），深入淺出地告知生活中預防的具體方法，提高了學生在傳染病襲來時的防御能力。并且在講座中加入了一些帶有故事情節(jié)的實例來加深印象，如每次播放“艾滋病離我有多近”的光盤都能夠引起學生極大的興趣。影像教學能達到良好的效果，但是這只是一個局部現(xiàn)象，還不能達到覆蓋全面的能力。針對目前高校在防疫工作中出現(xiàn)的問題，這就需要政府加大投入力度，改善“無知者無畏”的現(xiàn)狀。

三、改革與建議

在目前醫(yī)學院校就業(yè)形勢緊張的情況下，不妨把醫(yī)學院校的畢業(yè)生分流到教育行業(yè)，充實到基層中。從小學就設置健康教育及法律常識課程。以通俗易懂的教授方式，使衛(wèi)生防疫常識深入人心，為“以預防為主”的衛(wèi)生防疫工作順利開展打下良好的群眾基礎。

【責編 張景賢】