讓多媒體教學為高中數學教學助力

隨著社會的進步與科技的發展，計算機技術逐漸滲透到社會的各個領域包括教育領域，為我們的教學帶來了一系列巨大的變革。高中數學新課程標準對多媒體的運用也提出了明確的要求：“要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。”“利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，盡可能使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生動用計算機、計算器等進行探索和發現。”在教學中，運用多媒體教學的必要性與重要性已為教育界所認可。多媒體集圖文聲像于一體，能創造圖文并茂、聲像俱佳、形象生動的教學情境，營造出輕松愉悅的教學氛圍，真正改變傳統教學的單調乏味，實現教師教學方式與學生學習方式的真正轉變，是激發學生學習興趣，提高教學效果的重要途徑。

一、創設愉悅教學氛圍，激發學生學習興趣

布魯納提出：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是學習的動力，是人們力求認識某種事物或從事某種活動積極的心理傾向。只有具有濃厚的學習興趣，學生才能積極主動地參與到教學中來。高中數學具有理論性強、抽象難懂的特點，導致學生學習積極性不高，有些學生初中時成績很好，但到了高中由于數學體系與教師教學方法的改變，對數學也逐漸失去興趣，因此激發學生對數學的學習興趣是高中數學教學首要解決的問題。多媒體利用其圖形、文字、聲音與畫面等多種方式來傳遞信息，為我們營造了一個輕松愉悅和諧融洽的教學氛圍，激起了學生強烈的好奇心，使學生在好奇心的驅使下積極主動地參與到教學中來，有效地培養和激發了學生對數學的學習興趣。

如“橢圓的認識”的教學，采用傳統教學很難讓學生對橢圓有形象直觀的認識，而運用多媒體課件以現實中存在各種橢圓入手給學生以直觀的感受。因此我課前制作了精美的多媒體課件，課上播放給學生觀看：地球繞太陽運轉所形成的軌跡，傾斜的水杯中的水面，圓柱被一平面斜切后所形成的切面，這三個分別存在于天文、生活與我們的數學教學中，可以讓學生直接感受到橢圓存在的廣泛性，而且通過多媒體的動態展示，吸引了學生的有意注意力，活躍了課堂教學氛圍，營造出愉悅的教學氛圍，學生不再認為數學是抽象難懂，難學的，而是充滿了樂趣，真正實現了由要我學到我要學的轉變，利于學生對數學的學習興趣的激發與培養。

二、化解教學重點難點，提高課堂教學效益

每章每節都有教學重點難點，這些幾乎是必考的內容，因此處理好教學重點難點至關重要，關系到教學目標的完成與今后的學習。因此每位教師都非常注重教學重點難點的突出與突破。那么如何將這些重點難點呈現給學生，使學生樂于接受，提高教學效果呢？愛因斯坦提出：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種禮物來享受，留下深刻的印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”因此對于教學重點難點的講解要注意方法，要由淺入深，由易到難，由具體到抽象。運用多媒體的動態效果可以將抽象難懂的知識以形象直觀的形式展現出來，從而有效地突出重點，化解難點。如“二次函數圖像的平移”的教學，這一知識點較為抽象，采用在黑板上板書的傳統教學手段很難講清講透，學生理解起來也頗有難度，采用多媒體教學可以讓靜態的圖像動起來，讓學生看到圖像平移后兩個圖像完全重合，從而使學生明白二次函數y=ax²+bx+c平移的實質是圖像形狀大小、開口方向不變，只是圖像位置發生相應的變化，即系數a不變，頂點移動。因而二次函數圖像的平移通常把y=ax²+bx+c化為y=a（x±m）²+k，圖像左右平移時縱坐標y不變，橫坐標x變，遵循左加右減的規則；圖像上下平移時橫坐標x不變，縱坐標y變，遵循上減下加的規則。這樣將平移的過程形象直觀地展現出來，更便于學生理解與記憶，從而有效突出了重點，突破了難點，大大提高了課堂教學效益。

三、增加課堂教學密度，擴大課堂容量

傳統的數學教學中，采用一根粉筆，一塊黑板，一本教材，不論是講解新內容還是練習課都涉及板書解題過程、繪制大量圖表，相當一部分教學時間都用在了板書上，使得真正有效的教學時間很少，教學時間利用率低，而且有的老師存在字跡不清、繪圖不準確，不僅教學效率低，學生還認為這樣的教學沒有活力，學習熱情不高。采用多媒體輔助教學這些問題便迎刃而解。我們可以在課前把詳細的解題過程與大量的圖表制作成課件，課上只需鼠標輕輕一點，便可清晰播放。這樣最大限度地減少了教師的板書時間，為教學贏得了更多的時間，而且多媒體形象直觀再加上教師言簡意賅的解說，有效地擴大了課堂容量，增加了知識密度，使原本兩節課甚至好幾節課才能講完的知識在最短的時間內完成。如關于幾何體體積的求解，對于規則的幾何體學生會直接套用公式求解，這樣的題自然不用教師過多講解，但對于不規則幾何體體積的求解卻是一個難點，需要老師繪制圖形進行大量的講解，運用多媒體輔助教學，我們可以試先將圖形繪制好，將解題過程制成課件，避免了繁瑣的板書解題與繪圖的過程，節省了教學時間，增加了課堂容量。

多媒體輔助教學的優勢大家有目共睹，運用多媒體教學也是教學改革的必然趨勢。但并不是每節課都要運用多媒體，要根據學生的實際特點與具體教學內容科學合理地進行選擇。我們提倡運用多媒體，不是完全排斥傳統教學手段，有了多媒體并不代表就不用板書，而是提倡現代教學手段與傳統教學手段的合理組合。在今后的教學中還需要廣大教師不斷地進行實踐與探索，找到現代教學手段與傳統教學手段的最佳結合點，為學生營造一個輕松愉悅和諧的課堂教學環境，改變教師的教學方式與學生的學習方式，最終實現教是為了不教，培養學生學習興趣，內化學習動力，以全面提高學生的數學綜合素養，大幅度提高課堂教育教學效果。

【責編 楊子】