幼兒園課程與游戲整合的策略研究

摘要：幼兒園課程、游戲、教育過程的整合研究已成為幼兒園課程發(fā)展的基本趨勢，游戲是幼兒生活與身心發(fā)展的需要，養(yǎng)成教育的從小培養(yǎng)及身心的健康發(fā)展始終是幼兒教育探索的主課題，任何形式的心理活動最初總是在游戲中進(jìn)行，游戲本身就是幼兒探索學(xué)習(xí)的過程，要從游戲的視角出發(fā)整合課程。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程；游戲；整合；策略

2001年7月教育部頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒園課程劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，這樣的劃分注重了學(xué)科的綜合性，以趣味性、活動性為主要目的，寓教于樂，寓教育于生活、游戲中，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、能力、技能等各種能力的發(fā)展。這種劃分，打破了傳統(tǒng)學(xué)科科目割裂課程內(nèi)容的格局，遵循了課程整合的發(fā)展趨勢。但目前幼兒教育前沿的一線幼兒教師們，大多數(shù)還沒有跳出“學(xué)科課程”的理念和規(guī)范，僅僅只是給已進(jìn)入幼兒園課程的新舊內(nèi)容重新安排次序，按部就班地進(jìn)行“授課”而已。

因此，我們把游戲作為解決幼兒課程整合問題的一個突破口，進(jìn)一步深入研究如何實現(xiàn)幼兒園課程的整合。

一、當(dāng)前幼兒園游戲與課程關(guān)系的現(xiàn)狀

不同課程概念下產(chǎn)生不同的課程價值取向，幼兒園價值課程取向是我們認(rèn)識幼兒園課程和游戲之間關(guān)系的前提。幼兒園課程概念有三種具有代表性的觀點：

1.課程即科學(xué)

課程是成人根據(jù)教育目標(biāo)的要求，從各科學(xué)體系中抽取出一定的知識，并按照一定的規(guī)則組織起來的知識體系。這種課程觀的弊端是：游戲只是環(huán)節(jié)，沒有明確的目的，與課程完全脫離。

2.課程即幼兒在幼兒園獲得的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗

所謂的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的主體與客體相互作用的產(chǎn)物，它更多地從學(xué)習(xí)者的角度來看課程，關(guān)注的是幼兒從幼兒園里學(xué)到的什么知識。

這種課程觀只注重了游戲是幼兒園課程中的一項內(nèi)容，作為幼兒構(gòu)建經(jīng)驗的重要方式而成為幼兒園課程事實的“形式”或“途徑”。

3.課程即幼兒園為幼兒安排的一切活動

這種課程觀認(rèn)為教育活動是連接主客體的重要橋梁，一切活動必須遵循課程安排，只有在課程的程序中，幼兒教育才能有章可循。

這樣的課程觀，從表面上看克服了學(xué)科“見物不見人”和“學(xué)習(xí)經(jīng)驗的傳授”的弊端，使教師的教學(xué)循序漸進(jìn)、有章可循。同時也導(dǎo)致了幼兒教師很茫然，沒有主觀能動性。

因此，改變幼兒教育的傳統(tǒng)觀點，以游戲作為基本活動，將幼兒園課程、游戲、教育過程整合，已成為幼兒園課程發(fā)展的基本趨勢。

二、利用游戲整合幼兒園課程的指導(dǎo)策略

（一）首先要保證兒童有充裕的時間玩耍

讓孩子們盡情快樂地玩耍，將意味著要增加孩子們玩耍的游戲時間，從而減少集體教學(xué)活動的時間。從表面上看組織孩子們集體授課的機(jī)會少了，勢必會影響教育進(jìn)程，實際上這種做法會讓孩子們有更多的自主選擇、自主活動的機(jī)會。

在現(xiàn)實中，盡管幼兒教師們從理念上開始認(rèn)同培養(yǎng)綜合能力更為重要，這種能力從游戲中會獲取更多。但集體授課仍然是主要形式，組織孩子們在同一個地點做同一個內(nèi)容，教師在課堂上示范、演示。雖然教師講解生動、有趣，講解細(xì)致入微，但這種課堂教學(xué)方法會剝奪或削弱兒童的自主性、創(chuàng)造力、想象力，孩子們在教師的統(tǒng)一管理下，不得不奔波在步調(diào)一致的教學(xué)活動中。在這樣的幼兒教育中，理應(yīng)成為主導(dǎo)地位的游戲反而成為“上課”之余的課間休息。

這種幼兒教育現(xiàn)狀極大地扼殺了幼兒天真爛漫的本性，與現(xiàn)代教育觀極不相符。要改變這種幼兒教育現(xiàn)狀，首先要轉(zhuǎn)變幼兒教師的教育理念，要充分認(rèn)識到游戲的重要性與正確的課程觀。其次要給幼兒充分的在園游戲時間。其三，引起園領(lǐng)導(dǎo)對幼兒園課程與游戲整合的重視，結(jié)合課程的目標(biāo)與內(nèi)容創(chuàng)設(shè)富有教育意義的游戲環(huán)境，在園領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督引領(lǐng)下，使游戲成為幼兒園課程的主要教學(xué)形式，只有這樣游戲整合幼兒園課程才有可能。

（二）整合幼兒園課程，要合理選擇游戲素材

目前在很多幼兒園中，供孩子們玩耍的器械及玩具種類少而且數(shù)量有限。在這種情況下，真正實現(xiàn)讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中鍛煉，在游戲中培養(yǎng)，在游戲中與幼兒課程整合是很不現(xiàn)實的。

為此，幼兒教師要利用現(xiàn)有的幼兒園設(shè)施條件，群策群力，不僅要設(shè)計幫助幼兒各方面學(xué)習(xí)發(fā)展的游戲材料，還要和其他教育工作者交流、學(xué)習(xí)，總結(jié)為游戲整合幼兒園課程的經(jīng)驗。只有當(dāng)孩子們使用這些玩具、器械時才能發(fā)揮它的真正意義。

同時，幼兒教師在帶領(lǐng)孩子們游戲時，不可毫無目的，更不可“放羊”，而是要把幼兒課程的意圖融會貫通，將其融入游戲中，按照課程的要求來選擇和確定游戲科目，并提出一定的要求。只有這樣，孩子們在游戲互動中才可積極有針對性地接受接受本身內(nèi)涵的信息。

（三）創(chuàng)設(shè)幼兒充分活動的快樂游戲環(huán)境

一個布局合理、布置優(yōu)美、充滿童真、童趣、有智慧、有創(chuàng)意、有趣味、有游戲素材的活動空間，會讓孩子們愛上游戲，會充分調(diào)動孩子們的活動興趣，自主選擇自由、快樂的游戲。為了創(chuàng)設(shè)這樣的游戲環(huán)境，幼教工作者應(yīng)根據(jù)特定的課程目標(biāo)與具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與活動主題相關(guān)的游戲環(huán)境，并精心營造適宜的教育氛圍，有意識地將能促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗用游戲素材得以體現(xiàn)，讓幼兒在活動區(qū)中充分地與游戲素材、環(huán)境、其他小朋友們合作互動，以此達(dá)到教育效果。

幼兒園課程與游戲的整合從根本上改變了傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，使幼兒教育質(zhì)量有突破性的提升，為幼兒的全面發(fā)展提供了必要的保障，是幼兒園課程領(lǐng)域中的一個勢在必行的問題。

參考文獻(xiàn)：

1.高淮微，《教育游戲中游戲任務(wù)設(shè)計的原則與方法》 [J]，《遠(yuǎn)程教育雜志》，2007.03

2.惲如偉、李藝，《面向?qū)嵱玫碾娮咏逃螒蚪缍疤卣餮芯俊穂J]，《幼兒教育》，2008.5

【責(zé)編 楊子】