淺談多媒體輔助初中數學課堂教學

近年來，隨著教學改革的深入，教育現代化開始擺在重要的位置。學校的教學條件在不斷改善，各種現代化的教學設備被廣泛使用，普及電化教育成為必然趨勢，為課堂教學注入了新鮮的活力，所有教師都在實踐中不斷探索電教媒體在學科教育中的運用。作為一名初中數學教師，我就此談些個人的淺見。

一、多媒體輔助課堂教學激發了學生的學習興趣

數學是一門邏輯性強的抽象學科，在公式、定理、推理、證明的學習過程中，學生絲毫感受不到學習的輕松，沒有學習的樂趣，很多學生學習數學就是為了應付考試，內心談不上喜歡這一學科。再者就是教師傳統的理論講解方式，加上板書，讓學生死記硬背，套用例題，學生總是在被動學習，沒有深入思考探究的積極性，這些都是教師經常面臨的教學問題。愛因斯坦說：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來欣賞而不是作為艱苦的任務來負擔。”如果學生把數學學習看成要應付教師和家長的任務，無論如何不會有學習的積極性，也提不起學習的興趣。只有學生從內心喜歡數學學科，才能真正學到知識，獲得發展。新課標強調，我們在教學中要關注學生的興趣。可以說，興趣是學生入門學習的起點。而多媒體改變了傳統的教學方式，正是激發學生學習興趣的有效教學手段。初中生抽象思維能力較弱，偏向于感性認知。多媒體的特點符合學生的這種認知規律，是學生感性學習和抽象理解之間的橋梁。教師通過多媒體的綜合處理功能，把書本知識用聲音、動畫、視頻、圖形等方式立體動態地展現出來，吸引了學生的注意力和好奇心，在逼真的情境面前，刺激了學生的學習感受，學生積極去觀察，去思考，調動了感官參與，學習變得輕松起來，學習興趣大增。

二、提高教師的信息素養

多媒體技術作為現代化的教育手段正在迅速地改變著課堂的教學模式，成為促進科學質量的重要突破口，具有傳統教學無法替代的優越性。教師充分利用多媒體技術輔助課堂教學才能為學生提供有力的學習工具，跟上時代發展。這就要求數學教師要具備良好的信息素養。信息素養是指利用各種信息工具特別是多媒體技術和網絡技術的能力，是識別獲取、評價判斷、加工處理、生成創造、參與交流信息的能力，是一種終身學習和自主學習的態度方法和能力。其核心是運用信息資源進行問題解決和創新活動。教師只有具備了必備的信息素養，才能合理地利用多媒體設計課件，才能更好地駕馭多媒體課堂，才能更好地把多媒體與任務型教學進行整合。我校通過以下方面來提高教師的信息素養：①開展培訓，定期對全校教師開展培訓，除基本操作外，還包括自制課件等實用知識。如在學校領導的努力下，為任課教師配備了微機。為了不斷提高教師制作多媒體課件的水平，提高教師運用多媒體進行課堂教學的能力，提高教師課堂教學效率，對全體任課教師進行了PowerPoint多媒體課件制作培訓，講解淺顯、通俗、易懂，相信全體任課教師用PowerPoint進行多媒體課件制作水平會有一個很大的提高；②組織教師進行多媒體課件比賽，通過物質和精神上的鼓勵來提高教師的參與率；③舉辦多種形式的電教公開課，推出電教能手；④進行幫扶活動，組成互助小組。積累電腦知識和多媒體教學經驗等等。只有多管齊下，教師的信息素養才能更快地得到提升。

三、重視多媒體環境下的師生交流

課堂教學活動涉及多方面，學生是主體，教師是主導，只有師生之間良性互動才能架起教學的整體架構。在教學實踐中，由于多媒體的引入，教師的主導地位和個體作用被淡化，把原本課堂上只有教師唱獨角戲轉化為以媒體為中心，而媒體是面向學生的，是學生感興趣的集中點。這種師生交流由于有了媒體的加入，變得比較和諧了，有了緩解沖突的中間媒介，有利于師生的感情交流，有利于培養學生的集體觀念與現實中的人與人之間的交際能力的提高。同時，我們也要認識到，多媒體只是課堂教學所涉及的其中一部分，只是起到輔助教學的作用。教師不能以偏概全，讓多媒體在課堂唱主角，教學中靠沒有情感的計算機，會淡化師生之間的情感交流。教師如同一個放映員，只看屏幕，不看老師，教師缺少威信，教學效果也會大打折扣。我們在多媒體教學的同時，也要和學生展開互動，進行交流，從旁進行講解，給予答疑解惑，鼓勵學生，關心學生的學習狀況等。以教師自身的人格魅力，使學生對其產生可親、可敬、可信的情感，這樣，學生就能從情感上真正接受新的知識，收到事半功倍的效果。

四、多媒體有助于學生理解

學生對抽象的理論不容易理解，借助多媒體就能將抽象的知識分解成生動、形象的展示知識的形成過程。圖文并茂的畫面刺激了學生的視覺神經，清晰的音效刺激了學生的聽覺神經，代替了死板的抽象講解。視聽結合活躍了思維，利于重點和難點的知識內化，加深了理解。傳統的教學往往花費很多的時間和精力，仍然讓學生理解不了，甚至產生厭學情緒。多媒體解決了教師難以講清，學生難以理解的內容。運用多媒體的動態畫面展示事物發展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內容直觀化。通過多媒體技術的變色、閃爍、移動等手段來突出教學的重點難點，刺激學生注意，尋找條件和問題。比如，講解軸對稱圖像時，在屏幕上播放生活中的軸對稱事物，讓學生從生活中的經驗出發強化了理解，發現特征，引出軸對稱概念。

五、利用計算機進行自主學習

美國心理學家布魯納說：“學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”在中學數學教學中發揮學生的主體性即自主學習已是當前教學改革的一大趨勢。計算機人機互動的特點，讓學生展開自主學習，他們可以進入互聯網查尋、瀏覽、思考更多的數學問題。通過上網搜尋不但滿足了知識汲取的需要，而且掌握了利用計算機學習和研究數學的方法。也可以利用郵件、聊天室與同學互相交流、討論、在網上發帖等，學生學習不再局限于書本的范圍，可以根據自己的興趣、愛好和學習情況，去網上尋找適合自己的練習、搜集學習資源、做練習等，開闊了視野，增加了學習的信息量，提高了探究學習能力。

實踐說明，多媒體與初中數學教學的有機結合，大大提高了教學效果。它彌補了傳統單一教學的局限性，是教學的有利突破口。學生轉變了機械、死板的學習方式，在多媒體視聽環境下，激發了學習興趣，調動了學習的積極性，開發了智力，開闊了視野，達成了教師整體教學的提高。

【責編 楊子】