對口高職升學指導的“四階段”和“六步走”

摘要：對口高職考試能滿足中職學生進入高校深造的要求，可使學生提高自身綜合素質，獲得更高學歷。在對口高職復習指導過程中，教師要滲透中職教育實踐性的核心，采取恰當的方法對學生進行指導。

關鍵詞：對口高職升學；階段復習；實踐性

對口高職升學是為滿足中職學生升入高等院校繼續深造的要求，也是國家大力發展教育事業，促進教育為本，培養高技能人才而舉辦的。近年來，各個中職院校的學生在就業和升學的選擇中，越來越多地選擇了后者。因此，對口高職升學指導在中職學校里扮演著不可或缺的角色。近年來本著“理論為基礎，實踐運用是目的”的宗旨，對口高職升學的復習指導的總體思路是以考綱為依據，制定復習計劃，實現分階段、分層次教學；以學生為主體，提高學習積極性，充分挖掘學生的復習潛能。在教學中我們具體采取了“四階段”“六步走”的教學指導方法。

一、四階段

教學中要合理制定復習計劃，分階段進行復習。

1.第一階段：開學第一學期。利用四個月的時間全面復習，逐個講解知識點并進行有針對性的練習。一是堅持對基礎知識的強調，采用背誦、默寫和強化訓練題等多種形式。二是重視單科內的知識網構建。在平日課堂教學中，主動將內容細化，化虛為實、化大為小，每節課要求學生做什么都有明確目標，每節課的內容不要求多，根據考點的特點將難點化解。在這階段的復習中，因為不知道新考綱的具體變化，所以這一階段的復習以去年的考綱為指導，以課本內容為主，狠抓基礎知識，適當加寬復習面，并力爭使中上游的學生基本掌握課本的內容。引導學生進行各科目的梳理，尤其是推銷實物這門課，從第四章到第八章分別介紹了各種推銷方法，而每種推銷方法會涉及特點或注意問題等知識點。學生非常容易混淆，而學生將知識點混淆的原因一是因為不理解，二是因為沒有做好復習內容的自我整理、自我歸納、自我梳理。針對整個問題，我要求學生將知識點進行系統化的筆記整理。自己動手整理的系統化知識筆記更能加深學生對知識點的記憶。

將知識點系統化、結構化的同時，針對每一個知識點，我們都會出各種練習題加強學生的解題能力，將知識點舉一反三，重視提高學生對試題的分析能力，并積極聯系實際，拓寬學生知識面，引導學生理論聯系實際，學以致用，體現中職教育的特色，提高學生的實踐能力。針對學生易出現問題的知識點進行教師指點、學生自我補救式強化復習，把時間、精力用在刀刃上，防止做過多的無用功。實際上，在高考試卷中，我們不難發現很多知識點，平時都練過、講過，因此我要求學生重視錯題，要求盡量做到“凡是做過的題，不能錯，同樣的錯誤不犯第二遍”。

2.第二階段：第二學期開學到第一次市模擬考試。考試大綱是在這一階段下發，它是高考復習的綱領性文件，也是高考命題的主要依據。這一階段也是高考復習的最關鍵階段。拿到考綱后，教師對其內容進行深入研究，仔細揣摩，從了解、理解到掌握，逐層提升認識，指導復習。通過這一階段的復習，要求學生能夠做到“舉一反三”“觸類旁通”。為扎實高效地組織好本階段的復習，使學生達到復習目標，務必確定“熱點”“難點”“重點”以及“易錯”“易混”的知識點，并根據考綱要求，確定“詳講”“略講”“省講“四個基本環節進行教學。具體工作是：

（1）給學生印發單元復習學案，要求學生對照學案回顧反思、查漏補缺。

（2）剖析單元知識結構、講清知識的主要聯系，對重點、難點加強點撥，對易混知識點加強落實，對比掌握。

（3）練習偏向于考查學生綜合處理分析能力。要求練習題覆蓋面廣、變化性強、針對性強。

（4）重視錯題講評，引導學生分析錯誤的原因，再講解做題的思路和技巧，而且做到不就題論題，引導學生充分參與。

3.第三階段：市二次模擬考試之前。這一階段主要進行綜合性復習，有針對性地進行“以考代練“，強調學科的主干知識，注重檢查學生的學習能力。在試題設計上必須以高考試題為模塊，命出適度的模擬題，不偏離《高考考綱》且要注意學生自信心的培養和樹立。

4.第四階段：四月中旬到高考之前。這一階段主要進行“實戰模考”練習。在整個復習過程中，學生情感起伏很大，不少學生的失敗往往在于情緒的消退，長時間的理論記憶，會使學生產生壓抑，這需要教師和學生多相處、多接近學生、體貼學生、鼓勵學生，與學生推心置腹，使每個學生的心態調整到最佳狀態，使學生都充滿信心地走進考場。

二、六步走

嘗試著運用“六步”教學法指導高三復習，目的是提高四十分鐘的教學效率。通過做訓練題而達到學習知識，提高能力的目的，把講和練有機結合在一起，突出學生的主體作用，突出訓練的地位，突出自學的功能。

1.定目標：目標必須明確，確定一節課的研習重點，要敢于舍棄那些無關緊要的內容，緊緊抓住重要的，割舍不掉的內容。

2.精選題：因為目標明確，學習時就可以從大量訓練題中選擇出有價值的訓練題，這一步的關鍵之處就在于如何將題選準，使之與學習目標相統一。

3.常討論：選定訓練題后，引導學生自學，經過自學解決大部分難點，整個過程突出學生的主體地位，使學生真正動腦、動口、動手。

4.答難題：個別討論沒有解決的問題，則交給全班同學討論，學生如果會，則由學生回答；學生不會，則由教師解答。在答疑時可提出重點所列的問題。

5.重自測：引導學生掌握自我檢測的有效方法，限定時間把注意力集中在最必要的知識點上，用最少的精力取得最佳的效果。

6.善小結：即學生要經常自己回憶，定時總結階段性學習重點是什么？學習過程有幾個主要環節，知識掌握情況如何？學生快速將自己頭腦的錄像帶倒至上課時，再根據需要放映一遍必要的內容。然后總結學習收獲和存在的問題。

【責編 齊秋爽】