如何提高學生的語文學習效果

很多教師反映現在的學生難教，苦口婆心的教育在學生身上不起作用，學習成績還是照舊。面對這種教學局面，我們不得不思考，教師的教學為什么不能讓學生學習的效果明顯提高呢？我認為，學生學習效果的好壞，有學生自身的原因，也有教師的原因。作為小學語文教師，我根據班級學生存在的學習漏洞，反思教學中的問題，有針對性地著手去提高學生的學習效果。

一、引導學生合理利用時間

很多學生感覺學習時間不夠用，在各個學科兼顧的情況下，往往顧了這門就顧不了那門，但是不顧哪門的損失好像都挺大的。然而也有很多學生會覺得時間太多了，卻不知道這些多余的時間用來干什么。小學生還處于懵懂時期，對自己的學習目標不明確，教師的科學引導，可以讓學生適應學習節奏，幫助學生合理地支配時間和利用時間。

一方面，要制訂學習計劃，讓學生明白自己要完成哪些方面的學習，做到心中有數，一件一件按時完成。另一方面，要抓住學習的最佳時機。在一天當中，早晨和夜間學習效率高，下午和傍晚學習效率低。由于人的心理規律和生理特點會對人的各種能力產生影響，所以，學生的學習能力的強弱在時間上表現出一種不均衡性。因此，早上空氣清新，可以背誦或朗讀課文，在課堂上要集中精力聽講，下午復習學過的知識。如果有空余時間，在無所事事的時候也不要發呆，找一本課外書來閱讀，從報紙上搜集一些寫作的素材，與同學聊天，討論學習上的難題等。學生要有珍惜時間的意識，想一些辦法把空閑的時間利用起來。

再者，要安排好自習時間。自習課上，不少學生都把完成作業作為唯一任務，幾乎把所有的自習時間都用到做作業上了。這樣安排是不妥當的。在動手做作業之前，同學們應安排一定的時間來復習之前學過的知識。對知識理解透徹了，思路開闊了，作業做起來就會又快又好。另外，做完作業后，還要安排一定時間的預習，了解將要學習的新課的內容，明確重點和難點，這樣就能有的放矢地聽好課，提高學習效果。

二、轉變傳統的教學方式

有的學生看上去很努力用功，但是學習成績總也上不去。有專家建議，如果一味地強迫學生去死記硬背，做練習，認為努力就能考出好成績是片面的觀念，這種做法只會適得其反。小學生正處于成長期，無論是精力還是身體都比較弱。我們要改變學習、學習、再學習的單調學習方式。途徑大致有以下幾個方面：①每天保證8小時睡眠，晚上不要熬夜，定時就寢，中午午睡。充足的睡眠和飽滿的精神是提高學習效率的基本要求。如果睡眠不足，學生上課聽講就會注意力不集中，容易犯困，教師講的聽不進去，白白浪費了課上時間。②堅持讓學生每天進行體育鍛煉。身體是學習的本錢，沒有一個好的身體，三天兩頭鬧毛病是會影響學習的，會感到力不從心，這樣怎么提高學習效率呢？再緊張的學習，也不能忽視學生的體育鍛煉。③組織學生分組合作學習，讓大家為了完成共同的學習任務，互相討論，學習氣氛活躍，提高學習的主動性，激發學生的學習熱情。由于每個人的理解不同，在思維的碰撞下，不斷閃現出學習的靈感，增強了學生的創新學習能力，學會換一種思維去分析和解決問題。在小組合作學習中，學生之間互相幫助，取長補短，能從同學身上看到自己的不足之處，虛心向他人學習，學習效果明顯。

三、增強學生學習的自信心

美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣”。學生有了自信心才能正確評價自己，肯定自己，發現自己的長處。實踐證明，有堅定的自信心能產生強大的進取心，敢于克服學習上的困難，學習效果逐步提高。反之，如果學生缺乏自信心，就會低估自己的能力，妄自菲薄，看不到自己的優勢，不敢進取。語文教師要讓自信心成為學生學習的風帆，為學生提高學習效果助一臂之力。這就要求我們在教學的過程中對學生進行賞識教育，要多表揚、多鼓勵，這樣，學生就會受到鼓舞。學生往往特別注重老師對自己的評價，有時老師一句不經意的話就會影響學生的一生。要多發現每一個學生身上的閃光點，而不是揪住學生的錯誤不放。如我們可以對學生進行語言鼓勵，在聽完學生的回答后多說幾句：回答很清楚，有進步之類的話；也可以對學生進行書面評語表揚，如在作業上寫：書寫很工整，你的語言表達很優美之類的話；對前幾名的學生進行物質獎勵，獎給他們小紅花、文具、作業本等。學生自信心不足最明顯的表現是膽量不大，不敢舉手發言。我班上有一位學生，平時不愛提問也不愛發言。在教學《鸕鶿》一課時，有這樣的描寫，“一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進它喉囊的魚擠了出來，又把它甩進水里。”我讓學生發表對作者描寫手法的看法時，學生們說描寫得生動、形象、動作逼真等等，只有那位同學輕聲說了一句，對待動物太殘忍。我微笑著對他說：“你的想法不一般，我想知道得更具體一些，你能說說嗎？”學生說：“鸕鶿成了漁人謀生的工具，被約束起來，喪失了自由自在的活動天地，太可憐了。”他說得有道理，我給了他熱情的掌聲，其余的同學也投去贊賞的眼光，那位學生的自信得到肯定，受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越來越足，提問發言的次數也越來越多，學習的興趣也越來越濃了。事實上學生受到教師的表揚，學習勁頭更大，為學生播下了“我能行”的自信種子。它的影響遠比外在力量的作用更持久、更重要，會更有力地推動學生對語文的學習。所以，在教育教學的過程中，不少教師都注重以各種形式幫助學生樹立信心，使他們獲得成功。

四、培養良好的學習習慣

學習習慣是學生達到良好的學習效果而長期養成的一種學習的自覺、自動的行為傾向。有了良好的學習習慣，學習就得法，起到事半功倍的學習效果。小學生語文學習習慣表現為：認真聽講的習慣、敢于提問質疑的習慣、正確書寫姿勢的習慣、堅持寫日記的習慣、課前預習的習慣、獨立完成作業的習慣、勤查工具書的習慣、課后復習的習慣等。語文新課標指出，養成語文學習的良好習慣，掌握最基本的學習方法。好的學習習慣的養成不是一蹴而就的，是在長期的學習過程中形成的。教師要在學生學習的過程中勤于督促和指導，讓良好的學習習慣成為學生學習過程和學習效果的助力。

總之，教師在教學中起著主導作用，要提高學生的學習效果就要不斷完善教學活動，找出學生學習的弱項所在，制定有效的教學方案，給予學生正確的指導，讓學生積極參與教學活動，學會學習，在學習中收獲知識，升華情感，提升能力。

【責編 楊 子】