轉變教學方式是實現有效教學的關鍵

一、轉變教學方式，把傳授知識轉化為培養智慧

教師教給學生“一桶死水”，不如教給學生“一杯活水”。 “一杯活水”可源源不斷，連綿不絕，使學生終身受益。因此，一位好教師的課堂教學是設法營造良好的教學氛圍，能充分調動學生思考問題的積極性，并給學生提供充裕的思考時間和空間，教會學生基本的思考方法，讓學生切實經歷基本的思維體驗。評價一堂課是否優質，不是看教給了學生多少知識，而是看讓學生學會了多少思考問題和解決問題的方式方法；不是看教給了學生多少定論，而是看是怎樣引導學生探究得出了這些定論；不是看教師教得怎樣，而是看學生學得怎樣。這就是大家常說的寧教學生“漁”，不給學生“魚”。

社會上流行：“時間就是金錢，效益就是生命”，學校就當講：“課堂的時間就是優質高效，效益就是學生會學”。課堂的教學目標，要具體明了，層層推進、環環相扣，講實效，要在充滿快樂合作的學習中，使學生變得更聰明。而要使每個學生在課堂上充分參與教學的全過程，必須創設一個寬松的平臺，確保師生在民主平等的對話中得到充分、和諧、全面的可持續發展。課堂上學生的認知在個性上有差異，這是客觀存在的，因此，教師要因材施教，分類指導，堅持等待教育原則，要樹立課堂因差異而精彩的理念。教師了解每一位學生，是教好學生的前提條件。人類的智力是多元的，人的發展是多方面的，可以表現在各個活動領域，教師的勞動價值就在于要使優者更卓越，弱者有發展。

二、素質教育既反對課堂教學的“放羊式”，又反對課堂教學的“牽羊式”

現代教育提倡課堂上互動的教學模式，“教師問，學生答”的模式是不對的。什么才算是師生互動呢？應該是“學生問，學生答；學生問，教師答”的模式，要以學生問為主。課堂上提出的問題不在于多，而在于精，要體現多功能、多層次，既不能停留在淺層次上，也不能拔苗助長。教師給學生提供的學習、思考資源，提供的討論探究問題，要具有開放性，答案可多樣化，要給學生主動提問的機會。評價也要多元評價，這樣，學生才有個性，才能體現素質教育。用一種方法教不同的學生，效果肯定不同，用多種方法實施教育，效果就好得多了。教師最好的教學是“聽”，善于傾聽學生提出的問題，只有發現問題，才能通過互動解決問題；學生最好的學習是說、是講，只有這樣，才能提高學生辨析和闡釋問題的能力。在小組討論中，團隊素質得以提高，“我帶你，你幫我，大家幫大家”，交流切磋，合作發展。

三、課堂教學是千變萬化的，教無定法

由于學生不同，需要就不同，教師只有具備深厚的功底，厚重的素養，才能適應課堂教學的隨機性。有些教師從高度負責的意識出發，課堂上講解得過于清楚明白，過于細致透徹，認為這樣做可以提高學生的學習成績。其實不然，這樣會封殺學生的創造性思維，培養出的是不善于動腦只知道死記硬背的書呆子。這種教學方式屬于“包辦代替”的教學方式，屬于“填鴨式”教學的舊套路。我們只有把學生充分發動起來了，隨著學生的思路而推導進行，才是可取的教學方式。

教學通常是以同一層次的大多數的中等生為依據的。教師要以人為本，發展每一位學生的智力，則需要改善其學習的心理狀態與心理環境，開發、激活其非智力諸因素，如觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等。而改善和提高這些非智力因素，關鍵是加深和吸引學生注意。“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生自然就樂于參加合作學習，樂于參與課堂教學全過程，樂于預習、復習，樂于反饋矯正練習，其學習狀態和學習面貌就會煥然一新。

教學中，教師不是代替學生思維，而是教學生思維。并且要努力啟發學生的自尊、自信，使其樂學、會學，只要學生的內驅力有了，其閃光點和成就感就會不斷迸發、涌現出來。

四、在教學中要講究賞識教育

每個家長都認為自己的孩子是最好的，將來會是人才，一定會前途無量，但發展下來，卻各有其差異。孩子發展得好，家長躊躇滿志；孩子發展得不理想，家長則自慚無奈。其實，孩子們各有其天賦，古人云：“天生我才必有用”，美國的教育就是竭力張揚孩子的天賦，如每當學生回答問題以后，總是先肯定，再指正、補充，使學生在自信中成長。西方的文化是“揚己”，西方的教育是獎勵，以獎為主，以罰為輔；東方的文化是“克己”，中國的教育是懲罰，以罰為主，以獎為輔，這會壓抑學生個性的發展，不利于學生成才。東方家庭教育的誤區是通常采取用別人家孩子的長處去批評自己孩子的短處，于無形中傷害著孩子的自尊心和進取心，嚴重的會使孩子的內心蒙上陰影，智力之門自我封閉從而缺乏自信。如此，怎么能培養出高素質人才。

教師關愛每一個學生，就要認真地和學生交朋友，推心置腹，用心幫輔學生成長。在課前，要讓學生明白下一節課教師將帶領學什么，達到怎樣的學習目標。要讓學生明白課后教師怎樣知道學生是否學到了知識，即教學診斷，反饋矯正與補救。師生互通而共鳴，師生和諧而教學效果顯著。教師不要輕易對學生妄下結論，不說有損學生心靈健康的話，不做壓抑學生個性發展的事，而要時刻幫助學生揚起奮進的風帆，這才是教師應持的態度。

總之，轉變教學方式是實現有效教學的關鍵。教師要用新的教學理念、新的教學方式武裝自己，認真實踐，有所創新。教學中要以人為本，實現教育公平，機會均等，人盡其力，人盡其才，讓每個學生在課堂上都有展示自己才華的機會，每個學生在課堂上都能自始至終地參與教學的全過程，使每個學生的潛能得到最大的發展。在教學中，教師要堅持賞識教育的原則，增強學生的自信心和創造力，引導學生合作學習、快樂學習。

【責編 張景賢】