淺談新課程教學(xué)理念下高中學(xué)生化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的必要性

摘要：基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)在于推進(jìn)素質(zhì)教育，然而，要推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，教師無(wú)論是在教育觀念，還是教學(xué)方法上，都應(yīng)該做適當(dāng)?shù)母淖儯赃m應(yīng)形勢(shì)的需要。同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，教師除了研究自己的教法，對(duì)學(xué)生的學(xué)法也應(yīng)該有科學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，下面是我個(gè)人在指導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些做法，以作引玉之磚。

關(guān)鍵詞：課程；理念；學(xué)法；指導(dǎo)

一、重視和加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，是學(xué)好化學(xué)的前提

過(guò)去曾存在著重教輕學(xué)的狀況，出現(xiàn)一部分教師只管教，不管學(xué)，甚至出現(xiàn)教得很好，學(xué)得效果不佳的情況。原因在哪里呢？主要在教師只重知識(shí)的傳授而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)越來(lái)越受到人們的重視，社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，學(xué)生單憑教師的“教”是不夠的，必須要在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”，自己主動(dòng)索取知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，需要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這是許多教師的共識(shí)，學(xué)生掌握學(xué)法的過(guò)程是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)的過(guò)程，雖說(shuō)學(xué)法因人而異，但其中仍有許多共同的東西值得我們研究。從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，有預(yù)習(xí)、聽講、記筆記、做練習(xí)、復(fù)習(xí)、考試等等。這個(gè)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都要遇到的基本環(huán)節(jié)。無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)，若掌握不得法，都會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，小則影響一節(jié)課，大則影響一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心的喪失，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何掌握每個(gè)環(huán)節(jié)，其中都有個(gè)方法問(wèn)題，需要我們教師在課堂教學(xué)中逐一教給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生，不僅讓學(xué)生知道，而且還要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去應(yīng)用。

教師必須對(duì)一般常用的方法予以介紹或點(diǎn)撥，特別是結(jié)合課本上的有關(guān)知識(shí)給學(xué)生提個(gè)醒。向?qū)W生推薦最佳的自學(xué)方法，就會(huì)幫助學(xué)生盡快學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，只要我們教師持之以恒地給學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)在“會(huì)學(xué)”的軌道上迅跑。

二、重視學(xué)法指導(dǎo)是“會(huì)學(xué)”的前提和保證

學(xué)法的研究，實(shí)際上就是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”?！皶?huì)學(xué)”是指學(xué)生獨(dú)立索取知識(shí)的能力，是一種能根據(jù)需要找出自己不足且又采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法去彌補(bǔ)知識(shí)上、才能上的不足的一種自我調(diào)節(jié)本領(lǐng)。給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，是達(dá)到“會(huì)學(xué)”的基本前提和保證。

然而，要“會(huì)學(xué)”就要教學(xué)生學(xué)會(huì)思維，因?yàn)閷W(xué)生“會(huì)學(xué)”就要落實(shí)在會(huì)思考、會(huì)思維上來(lái)。只有這樣，才能發(fā)展多方面的能力。

那么，怎樣才能做到會(huì)思考呢？這就要教育我們的學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑?！白x書無(wú)疑者，須教有疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”可見質(zhì)疑對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。然而，要讓學(xué)生善于發(fā)問(wèn)，就要讓學(xué)生明白這樣一個(gè)道理，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)、提出和解答疑問(wèn)的過(guò)程。作為教師，在教學(xué)中還應(yīng)會(huì)巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)好質(zhì)疑的環(huán)境，就會(huì)產(chǎn)生“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的效果。

學(xué)會(huì)思維，關(guān)鍵是方法得當(dāng)，在教學(xué)中我們要教給學(xué)生諸如觀察、分析、綜合、抽象、概括、類比、歸納、演繹等思維方法，教給學(xué)生一些處理問(wèn)題的策略和戰(zhàn)術(shù)，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了能力，而且收到化難為易，化有疑為無(wú)疑之效。

一些學(xué)生之所以取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至提前完成規(guī)定年限的學(xué)習(xí)任務(wù)，就說(shuō)明了這些學(xué)生“會(huì)學(xué)”，掌握了適合自己的學(xué)法。如果沒有得當(dāng)?shù)膶W(xué)法，是很難想象的。由此可見，在新的形勢(shì)下，我們必須認(rèn)真重視對(duì)“學(xué)法”的研究。

三、指導(dǎo)學(xué)法是教師應(yīng)具備的素質(zhì)

1.深刻理解，自然識(shí)記

對(duì)基本概念，要懂得概念的內(nèi)涵和外延，要懂得概念之間的聯(lián)系，還要注意使用概念的條件。深刻理解，自然記憶。如下列物質(zhì)哪些是電解質(zhì)？

①硫酸鋇；②硫酸；③鹽酸；④三氧化硫；⑤碳酸鈣；

答：①硫酸鋇；溶于水時(shí)不導(dǎo)電，但熔化時(shí)能導(dǎo)電。是電解質(zhì)。

②硫酸；熔化（無(wú)水硫酸）時(shí)不導(dǎo)電，但溶于水時(shí)能導(dǎo)電。是電解質(zhì)。

③鹽酸；不是化合物（不存在無(wú)水鹽酸）。不是電解質(zhì)。

④三氧化硫；熔化時(shí)不導(dǎo)電，溶于水時(shí)起導(dǎo)電作用的離子不是三氧化硫本身電離。不是電解質(zhì)。

⑤碳酸鈣；溶于水時(shí)不導(dǎo)電，熔化時(shí)已分解。但碳酸鈣是離子化合物。是電解質(zhì)。

2.歸納口訣，便于識(shí)記

對(duì)于有豐富內(nèi)涵和外延的概念，如判斷某物質(zhì)是否為電解質(zhì)。在深刻理解概念之后，提煉關(guān)鍵字詞，概括為“熔、溶其一，化合物。本身電離，看結(jié)構(gòu)”的口訣，能依次對(duì)應(yīng)上述①②③④⑤具有代表性的典型實(shí)例，有利于識(shí)記。對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，應(yīng)力求在教師自己任課時(shí)間內(nèi)制定學(xué)法指導(dǎo)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃應(yīng)同教學(xué)計(jì)劃同步實(shí)施，教材內(nèi)容是選擇學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，因此學(xué)法研究應(yīng)“以文說(shuō)法”“以學(xué)為本”“因?qū)W論教”“因人而異”。要充分了解學(xué)生的學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，從而達(dá)到“會(huì)學(xué)”。

3.讀寫結(jié)合，加深識(shí)記

對(duì)化學(xué)的重要用語(yǔ)，如化學(xué)式、化學(xué)方程式等，同學(xué)們?cè)陂喿x教材進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時(shí)都不妨一邊閱讀，一邊書寫。俗話說(shuō)：“再好的記憶力也不如爛筆頭?！遍喿x和書寫結(jié)合，能夠加深識(shí)記。

有意識(shí)記是系統(tǒng)掌握科學(xué)知識(shí)的途徑。有意識(shí)記的方法因人而異、不拘一格。只要同學(xué)們是學(xué)習(xí)的有心人，有心有意識(shí)記，同時(shí)借鑒他人有意識(shí)記方法，就一定會(huì)通過(guò)實(shí)踐，形成適合自己的有意識(shí)記方法，從而系統(tǒng)掌握科學(xué)知識(shí)。

總之，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，是教師角色的一大轉(zhuǎn)變，教師要變“講堂”為“學(xué)堂”，變“主演”為“導(dǎo)演”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)之得法”，都是教師“導(dǎo)之有方”的結(jié)果，都是教師辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。我們應(yīng)當(dāng)在今后的教學(xué)中，多在學(xué)生身上下工夫，多在學(xué)法上搞研究，只有這樣，我們才能在課改中提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多德、識(shí)、才、學(xué)綜合發(fā)展的有用之才。

【責(zé)編 齊秋爽】