淺談對初中化學教學模式應用的幾點認識

摘要：轉變教育理念、改革課堂教學模式，成為時代的需要和社會發展的要求。教學模式是教學過程的結構，在教學理論指導下，根據教學目標設計教學環節，配有相應教學策略和教學措施，并將教學模式具體轉化為初中化學課堂教學模式。我校借鑒杜郎口等學校的先進教學經驗，制定了一套有效可行的“導學案”教學模式：自主學習—實驗探究—展示交流—課堂檢測—知識拓展—總結反思，新教學模式的實施給教學帶來了生機和活力。

關鍵詞：教學理念；教學模式；轉變觀念

新課程改革是讓學生改變單一的接受性學習，掌握科學的學習方法，通過研究性、參與性、體驗性和實踐性學習，培養終身學習的愿望和能力，促使學生知識技能、情感態度與價值觀的整體發展。因此，新課標理念下的化學教學活動不應同于傳統的課堂教學，改變教學活動模式是體現最新教學理念的關鍵。我校借鑒杜郎口等學校的先進辦學經驗，制定了一套有效可行的“導學案”教學模式：自主學習—實驗探究—展示交流—課堂檢測—知識拓展—總結反思。下面就我校應用“導學案”教學模式來談談自己的幾點認識。

一、教學模式的重要性

1.順應當前教育教學的改革需求

傳統的教學方法是黑板、粉筆和教師不厭其煩的灌輸，稱之為“填鴨式教學”的教學活動也顯得枯燥乏味，這已經無法趕上現代教育理論和實踐的發展步伐。因此改進教學方法，構建初中化學新的教學模式就具有特別重要的意義。

2.轉變了教師的觀念和教學思想

杜郎口中學校長崔其升認為，教師角色應該實現這樣五個轉變：由主演變為導演；由經驗變為科研；由現成變成生成；由教師變為學生；由師長變為朋友。教師的教學境界應該是：教是為了不教，讓學生超過自己。在教學過程中，我們應該放下架子，以誠相待，尤其是要幫助一些學困生掃除學習中的障礙，多關心、多提問、多幫助，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學習。教師要多鼓勵、多給他們機會參與探究活動與課堂討論，引導學生理解和掌握所學知識。

3.改變了學生的學習方式，提高了學習效率

新教學模式的實施，打破了以往舊的教學方式，倡導學生參與合作，師生互動，探究創新，努力引導學生自主鉆研，鼓勵他們求異創新，主動構建自己的知識體系，通過一套有效可行的導學案教學模式：自主學習—實驗探究—展示交流—課堂檢測—知識拓展—總結反思，充分發揮了學生的自主能動性，改變了學生的學習方式，變被動為主動。

（1）自主學習：通過學生的課前自主學習，讓學生把要學的知識在課前預學一邊，不會的心中有數，上課時重點學習，對所要學習的內容有大概的認識和了解。

（2）實驗探究：化學是以實驗為基礎的一門自然科學，在教學中，提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行探究性學習，努力發揮化學實驗在探究性學習中的作用。如講述二氧化碳與水反應這一性質時，先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，讓學生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。探究式學習對提高學生動手實驗能力、合作與交流表達的能力、搜集分析資料的能力有促進作用。

（3）展示交流：通過展示交流，讓學生在合作學習中獲取進步，同學之間相互取長補短，集思廣益，共同提高，增進同學間的友誼和團結，使學生從被動接受評價轉向主動參與評價，也培養了學生的互評能力，促進了學生的進步。如在學習了“水的凈化”后，我就布置課下作業：將學生分成六個學習小組，讓各小組在課下以小組長負責，各自制一個凈水器，然后課堂進行展示，看哪個小組的凈水效果最好。學生們都情緒高漲，興奮不已，回家積極查資料，準備實驗用品等，還有的學生等不及在課上展示，提前就拿到班里讓學生欣賞自己的“作品”，這既鍛煉了學生的動手能力、合作意識，也激發了學生的學習興趣。

（4）課堂檢測：課堂有針對性的檢測，是新課程必不可少的一個環節。課堂檢測應分層次，從基礎知識到能力提高，最后是知識拓展，使各個層次的學生都能吃飽、吃好。

（5）知識拓展：根據新授內容有針對性地設計較難的練習題或有開放性、拓展性等問題，讓學生通過研討、交流后展示，充分發揮學生的潛在能力。

（6）課后反思：學生通過一節課的學習，對已經掌握的知識進行歸納和總結，對課堂疑惑的問題進行記錄整理，課下通過問教師或同學解決，培養學生良好的學習習慣和方法。

二、“導學案”教學模式的應用需注意的幾點

1.要依據學科特點實施

從化學學科的特點看，化學是一門以實驗為基礎的自然學科，是自然科學的重要組成部分，它側重于研究物質的組成、結構和性能的關系，以及物質轉化的規律和調控手段。觀察和實驗是研究化學問題的基本方法之一，而化學中的概念、定律是借助于實驗得到的。所以，新模式的“實驗探究”教學正是從這點出發，讓學生積極參與，動手實驗，把實驗作為課堂教學重要活動之一。

2.要切實有效地實施

進行教學改革，是教育教學改革的需要，但也有的是流于形式。我們在實際教學中應該根據不同的教學內容和學生的實際采用適當的教學方法。對某些較難理解的概念教師應運用講授法引導學生分析，掌握要點。而對于一些開放性問題的學習，就可以采用引導學生自主探究與合作交流的教學模式進行教學。

3.靈活運用

杜郎口中學在近8年課改實踐的基礎上，推出了“三三六”自主學習模式，取得了豐碩的成果。作為我們改革不久的學校，我認為教學模式的靈活運用非常重要。我們應結合本學校教學的實際和學科教學的特點，抓住“導學”這一核心，在調動學生學習積極性、追求優質高效課堂的目標上狠下工夫，使學生在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，形成持續的化學學習興趣，這樣才能真正實現課堂教學的改革，為社會培養出有能力、高素質的人才。

參考文獻：

王國樹，《教學問題診斷與技術提高》，初中化學吉林大學出版社，2009

【責編 周春曉】