對小學英語教學的一些感悟

小學英語學科是義務教育小學階段設置的必修科目，也是對學生進行外語啟蒙教育的一門重要的學科。在社會經濟飛速發展的今天，外語作為母語之外的第二大語言受到普遍關注。小學英語教育順應了時代的發展，讓學生從小對英語有所了解，培養英語素養。在實際的教學實踐工作中，教師要有科學的教學觀和學生觀，才能切實組織和指導好學生的英語學習。本人將在教學中的感悟撰寫成文，愿與廣大同行交流。

一、英語教學現狀分析

在英語教學中，雖然都在大談改革的口號，但是很多教師在教學上仍然是茫然的，陷入了改革套路的程序化教學之中，實施的是“穿新鞋，走老路”的路子，頭腦里想的是現代教學理念，手里拿的是新教材，沿用的仍是老方法。教師只管占據課堂的大部分時間講授語言知識點，或者生搬硬套一些現代教學方式。學生仍然擺脫不了被動的學習，死記硬背，背英語單詞、語法的學習方式。課堂教學氣氛沉悶，教學效果差強人意。學生在英語學習中，明顯存在抵觸情緒，積極性不高，感到學習困難。比如：學生不知道學習的重要性，不知道當今社會的競爭在很大程度上就是知識的競爭，他們在認識上還存在問題。由于這些原因，他們根本就沒有學習英語的動力；不會學習，有的學生在努力學英語，卻找不出頭緒，入不了門，或者自制能力差，沒有良好的學習習慣，在實踐中不能好好地進行有效的自我控制；學習落后，有自卑心理，得不到教師的重視，體驗不到好成績帶來的喜悅。

通過以上分析，不難看出，我們的英語教學還存在很多不盡如人意的地方，教師作為教學的帶頭人，學生學習的領路人，要切實負起責任。積極思考是否應該從根本上來一次大的轉變，以改變這種教學現狀呢？只有這樣，才能看清教學中存在的問題，發現學生學習上的問題，讓小學英語教學走向良性發展的軌道。

二、激發學生的學習動機

學習動機對于任何學科的學習來說都是重要的。據調查，有一半以上的學生缺乏學習的動機。在英語學習中，有的學生只是為了應付考試，應付老師和家長，也有的學生認為英語是副科，在考試中不重要。正是由于英語沒有成為學生內在的學習需要，就沒有了學習的意識，學習成績差也不會著急。教師要扭轉學生的這種心態，讓他們產生學習的動機。

通過榜樣力量來感染學生，讓學生樹立學習的動機。列寧說：“榜樣的力量是無窮的。”小學生模仿力強，很容易從榜樣的形象中得到啟發，受到感染，促進學生的成長與進步。①學生身邊的榜樣，即他們自己的同學。這些最接近學生生活的榜樣最容易被學生接受，最能激起學生的上進心。讓學習好的學生談談為什么要學英語。有的說，要考上北大、清華；有的說，以后要出國；有的說，長大了想當翻譯等等，會極大地激發學生的學習動機。②名人做榜樣。小學生對名人有好奇心，教師可向他們介紹著名的運動員劉翔、鄧亞萍等，他們在刻苦的運動訓練中要抽出時間學英語，或者介紹他們熟悉的童星，《家有兒女》中的張一山、楊紫等，他們考上了影視院校，在學習過程中英語成績也是不能忽視的。很多榜樣人物，讓學生對英語的認識有了新的視角，增強了英語學習的積極性。

通過培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機。小學生往往根據自己的喜好決定學習的態度，對感興趣的學科，學習動機就強烈，反之，就沒有學習的積極性。單一的講解和死記硬背的學習方式，不符合學生活潑、好奇心強的性格特點，讓學生遠離抽象的學習。所以，小學英語教師應根據學生的認知規律，采用多種形式，如做游戲、講英語故事、觀看幻燈片和角色扮演、猜謎語、英語比賽、合作學習等，讓學生輕松學習，感受學習的樂趣，樂于參與，喜歡上英語學科，能夠自覺學習，激發學生的學習動機。

三、給予學生鼓勵的評價

著名教育家第多斯惠的教育名言：“教育的本質不在于傳授知識的過程，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”一方面，教師的鼓勵對孩子的成長有巨大的作用，會成為學生行為的導向。如果我們面對不喜歡做作業、愛玩的學生天天板著臉呵斥，指責他們總是犯錯誤，說一些傷害學生自尊心的話語，如，你真笨！你的進步太慢了！寫的單詞太不規范了！那么，受指責的學生往往學習一直落后，自卑心理嚴重。反之，當我們對待學生的錯誤，換一種口氣，從錯誤中善于尋找他們的閃光點時，再給予委婉的教育，學生自然愿意接受，產生克服學習困難的勇氣，學習成績就會有明顯的提高。因為學生受到教師的鼓勵，能體驗到成功的喜悅。成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗，它能極大地激起學生學習的興趣和熱情。所以，教師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅。當然，成功與否并無絕對標準，好的考試成績，正確回答了教師所提出的問題，圓滿完成了練習等等，這些點滴微小的成績均可視為成功。再者，教師一個溫和的眼神、一個贊賞的微笑、一個肯定的點頭，都會給學生帶來巨大的鼓勵和精神力量。因此，教師在英語課堂上應該多使用一些如You are clever之類的激勵性的語言。教師要及時發現學生在英語學習的某一方面的進步，并及時給予正確的評價。

四、介紹西方文化

有位美國語言學家說過：“采取只知語言不知文化的教學法，是培養語言流利的大傻瓜的最好方法。”教材中文化背景的資料，不僅內容極少，而且只以普通的圖片形式出現，缺少真實感。因此不少學生在學習文化背景時，經常會覺得文化知識很遙遠，無法沉浸到文化氛圍中。我們可以利用節日、生日開展英語主題活動。母親節、圣誕節、愚人節、萬圣節等都是可利用的資源。教師可適當利用課堂時間或課外時間給學生講一些外國國情、風俗習慣等等，讓學生不僅學會說英語，也能了解一些英語國家的人情風貌。在課堂中盡可能多地提供反映東西方文化差異的材料，讓學生產生好奇，讓學生通過價值觀、思維模式、風土人情、飲食習慣等的比較，充分理解和尊重各民族與國家的文化。這樣做不僅拓寬了學生的知識面，對他們的英語學習也起到了一定的推進作用。

總而言之，英語是小學階段一門很重要的基礎學科。它主要是為學生今后更進一步地學習英語打下良好的基礎。作為英語教師，是學生學習的組織者和幫助者，必須從心里重視英語這門學科的教學。我們要在教學實踐中不斷探索，敢于創新，開創英語教學的新局面，實施有效的教學，把學生帶到一個耳目一新的英語世界中來。

【責編 楊 子】