小學英語興趣教學法之我見

部分家長和教師片面追求升學率和考試分數，學生學習思想有負擔、壓力大，使很多學生產生了厭學情緒。隨著新課程改革的深入，今天的英語教學與往日為了應付考試的啞巴英語大不相同。教學改革實踐表明，只有讓學生真正喜歡上這門學科，學生樂于學習，才能帶動學生各方面學習素質的提高。這就需要建立在學習興趣的基礎之上。興趣是最好的老師，學習興趣是學生學習英語的動力，是深化課堂教學改革的突破口，是提高學生學習積極性的有效手段。

一、呈現英語語言學習環境

英語是語言學科，語言在一定的環境下才能最大程度被內化和接受。這也是為什么小孩一出生，在耳濡目染的環境中就自然學會了說話，而在漢語的環境中學習英語，卻要從單詞、語音的基礎讓專業老師來教的原因所在。在課堂教學中，如果單純依靠教師的講授，學生去被動地死記硬背是很難準確、快速掌握英語的，學生也對被動的學習不感興趣。教師在整個課堂教學過程中無論是呈現新知識，還是鞏固、復習舊知識，都應使學生盡量在一種有意義的情景中進行，增加語言實踐的真實感，為學生創造生動、活潑、輕松、自由的學習氣氛，激發學生的學習興趣。語境必須是現實生活中可能出現的各種活動，既真實又自然，讓學生能親身感受到語境的感染和語境的提示，從而能自覺地使用某種適當的語言形式。例如，讓學生之間打電話，互相用英語進行問候，簡單會話，進行角色表演。表演能使學生熟練地掌握所學的內容，增強運用學過的語句的能力，提高口頭表達能力。在課堂教學中，由學生表演課文上的內容，讓學生進入角色，加強理解。教對話時，可采用師生分角色、學生之間分角色表演，還可以把對話中的人物換成學生自己的姓名。這樣，教與學就可以在一種較為自然的環境中進行了。

二、用肢體語言教學

一般來說，兒童可塑性強、模仿能力強、聽覺敏銳、心理障礙較少，身體語言也被稱為非語言交際手段，是語言的輔助手段。在教學中，肢體語言可貫穿教學始終，無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可以利用形體動作來優化教學。另外，在使用課堂用語或進行對話交流中，運用肢體語言，可以起到化難為易的作用。肢體語言是使英語教學戲劇化的良好形式，它能創造種種語言情景，大大加強師生的雙邊交流活動，保持學生學習興趣的高漲，以獲得最好的教學效果。舉例如下：1.做手勢。小學英語教材內容比較簡單，用手勢就可以表達出漢語意思，加深學生理解。如教學1到10的英文單詞，可伸出食指表示，伸出食指和中指表示，伸出中指、無名指和小指表示，學生也可以自己比劃著記憶。2.面部表情表達。學生的英語思維空間有很大的局限性，怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求教師在教學中做到表情化和動作化，通過教師的一顰一笑、一舉一動來演示、說明教學內容，即以姿勢說話。如教listen時，我做左手半握拳放在耳后，同時做傾聽姿勢，反復幾次后，只要半握拳放在耳后，學生便心領神會。同樣，做一個表情教一個相應的單詞，如微笑、哭、悲傷等。等學生基本掌握后，我做表情，學生說相應的詞語，然后讓學生上臺表演，或者我說單詞，學生做相應的表情，前者鍛煉了學生說的能力，后者鍛煉了學生聽的能力。兩者有效地結合起來，大大地提高了學生自主學習的興趣，在活動中就能迅速掌握所學知識。3.姿態表達。在教學monkey時，教師做出猴子的敏捷姿態，把手放在前額，四處張望，抓耳撓腮，小猴的形象就活靈活現地展現在學生面前，讓學生也邊說英語單詞，邊做動作；教jump時可做跳的動作；教key時，可做用鑰匙開門的動作等等。

三、唱兒歌

兒歌充滿了童趣，吟唱起來富有節奏感，朗朗上口，詞句簡單，韻律優美，深受孩子們的喜愛。誦讀兒歌還有利于記憶詞匯、培養語感、提高模仿能力、創設輕松愉快的課堂氣氛。小學是學習語言的關鍵階段，通俗易懂的英語兒歌能把語法、單詞很好地結合起來，容易被孩子們理解和接受；兒歌適于表演，小學生以形象思維為主，用動作輔助兒歌滿足了學生的表現欲。教師可以根據歌曲內容編一些富有童趣又易學的動作，讓孩子們邊唱邊跳邊做，對一些理解歌詞還存在困難的學生，可以收到意想不到的效果；在教歌之前，教師可挑出部分重要單詞及句型，逐個講解給孩子聽，然后讓他們跟讀，跟讀幾遍后，讓他們聽完整的歌曲，要求他們一聽到剛才跟讀過的詞匯就拍一下手。

三、故事法

小學生都喜歡聽故事、講故事，故事對學生普遍有吸引力。它是一種娛樂活動，也是一種學習方式，能促進學生自發地無意識學習。兒童探索和認識世界的愿望比成人更為強烈。滿足認知的好奇心與怎樣滿足這種好奇心之間需要尋找一條有效途徑。故事的特點決定了它是解決這一問題的有效方法。故事提供的虛擬世界打破了平淡的現實世界的樊籬，跨越了時空界限，為兒童的想象提供了空間和機會；另外故事往往具有人物性格鮮明、情節曲折生動的特點，再加上講述者繪聲繪色的表演，能牢牢地吸引兒童的注意力。故事是為了幫助學生掌握語言，教師要根據教材內容和教學目的來選擇故事。在講故事的過程中，教師要引導學生思考，思考越多，興趣就越濃，掌握的知識就牢固。比如，教師在講之前，用疑問來引發學生關注與教學有關的故事情節。

四、表揚鼓勵學生

很多時候，學生學習興趣不高，成績不好，是缺乏成功的體驗和機會，他們落在了“我不行”的思維套路中，束縛了前進的腳步，喪失了學習的自信心。教師要讓學生樹立自信心，感到自己能行，有了成功的體驗，才會激發出學習的興趣。一方面，教師要教育學生不怕困難，要勇敢克服它；教育學生不要怕出錯，說錯了沒什么大不了的，一次失誤或失敗天不會塌下來；告訴學生一些名言警句，如，失敗是成功之母、挫折是很好的老師、少年英雄多磨難等。教師還要想辦法讓學生保持良好的心態和積極、健康的情緒。另外，教師要多給予學生激勵評價，善于發現他們的發光點，豎起大拇指表揚，用英語說：“你非常棒”；也可以給學生物質獎勵，獎給學習用品、一朵小紅花等；組織全班同學評選進步之星、周冠軍等。

總之，多年的教學實踐使我深深體會到，小學生有了英語學習興趣，才會敢說英語、愛說英語，打下良好的語言素養基礎。培養學習興趣是基礎教育的起步階段，是教師必須重視的教學部分。通過組織豐富多樣、生動有趣的教學，把教學內容和學生的興趣點有機結合起來，學生才能被吸引，我們的英語教學才符合語言學和兒童認知規律。

【責編 楊 子】