如何面對高中地理新課程改革

面對高中新課程改革，很多教師感到困惑，不知所措，如何應對新課程改革呢？下面我談一談自己的觀點。

一、新課程改革新理念

1.素質教育的理念:全面提升學生的素養，包括地理科學素養、地理人文素養、地理技術素養。

地理學是一門旨在解釋地區特征以及人類和事物在地球上出現、發展和分布情況的科學。它不僅包括以人地關系地域系統為核心的特有知識體系，也蘊涵有區域比較、區域綜合與分析、觀察、野外實踐等獨特的思維方法和研究方法，此外它還包含了地理學家在探索地球表層過程中所表現出來的科學精神和科學態度。

2.主體性教育的理念。有以下兩個基本點：

（1）人的主體性和學生的主體性。人的主體性是指人作為活動主體在同客體的相互作用過程中所表現出來的功能特征。也就是說人的主體性是指人在認識和改造自然、社會和自身的過程中所表現出來的自主性、能動性和創造性。

（2）學生是自身生活、學習和發展的主體。主體性教育思想首先把學生看作人，然后才看作學生。也就是說，學生在學校中首先是在過一種生活，學習是其生活的一個有機組成部分。

3.多樣化教育的理念。（1）社會發展需要各種各樣的人才，人的發展對教育的需求也是豐富多彩的，可以說，教育就其本質屬性而言就應當是多樣化的。建立多元的人才培養模式，適應社會多樣化的人才需求，滿足人們多樣化的發展需求，這可以說是教育改革的時代主題。（2）宣傳普及多元的教育思想，在全社會逐步建立多元的教育質量觀。對普通的中小學來說，培養科學家的任務不能說沒有，但除了培養科學家外，恐怕更重要的是要研究當地社會發展的需要，研究當地的青少年學生的發展需要，培養出大量能在當地社會發展中作出貢獻的勞動者。

二、新課程改革的教與學

1.加強小組學習和合作學習

首先設立情景：（1）學生面臨問題，產生疑問；（２）學生對問題進行思考和做出反應；（３）學生確定解決問題的任務和組織分工；（４）單獨調查研究和團體調查研究；（５）分析活動的進程，進行調整；（６）進行下一輪的活動。

對學生進行要求：小組學習各組任務相同，最后各組進行綜合和比較；合作學習各組任務不同，最后加以綜合和歸納。分組要科學，組合好，分好工。

2.加強自主學習

充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，以創設民主、寬松、和諧的學習氛圍為條件，以教師鼓勵和引導學生自主學習、自主建構為特征，以促進學生自主發展。

3.和學生進行交流與總結

（1）認真的態度，積極的心態。雖然現在教師面臨著很多壓力，但在教學方面一定要將認真的態度、積極的心態，投入到教學當中去。

（2）用心理解和落實新理念。面對新課程改革，存在著許許多多的困惑，教師必須用心去理解教材，落實新的理念。

（3）用心解讀新課標。教師必須研究新課標與老的教學大綱存在著哪些差異，有哪些共同點，有哪些方面需要注意。

（4）認真備課。認真備課不僅要備課標、備教學內容、備學生、備方法、備教具，還要備活動、備問題、備情境，不斷提升自身的教學技能。

4.善于反思，及時總結研究

反思是透過對對方行為的觀察及自我行為的反省所做的自我評價。反思是提高的關鍵。

5.教師如何做研究

教師要善于思考，多動腦，了解如何做研究。首先要確定課題，通過多種途徑搜集資料，分析及解釋資料，實地研究，從經驗中學習。

三、新課程改革中遇到的問題

1.地理教師面臨的困惑

（1）新課改理念及教學目標的困惑。新課程理念與教學實踐脫節。盡管所有任課老師都參加了各級培訓，但不同教師對新模式與新方法的理解與把握仍有較大差異，對課程標準的落實也是各有偏重。

（2）新課改地理教材的困惑。初高中銜接問題更為嚴重。如何搞好初高中地理教學銜接問題，使學生盡快適應高中地理教學特點和學習特點，渡過學習地理的難關，就成為高一地理教學所必須面對的首要問題。

（3）新課改教學模式的困惑。課標、教材、教輔和考綱未能統一。我們都知道，新教材的編寫思想是：落實新課程的理念，體現科學探究的精神，做教師的好幫手，我們在日常的教學中，應該用課標駕馭教學，實際上我們多數教師在課堂教學內容的選擇上，仍以教材為準則，追求學科體系完整嚴謹，比照傳統高考考綱。

2.學生遇到的困難

（1）學生地理基礎知識薄弱，知識面窄。（2）通過閱讀、探究和建構起來的知識不系統。（3）教材中知識要求不多，但作業上有知識的練習，課時緊、容量大。（4）學習方法單一化，學生主體性的發揮表層化。

3.地理教材存在的問題

（1）新教材看得懂，不好教。教材是有用的，考試知識要求源于教材而又高于教材。可有的學生再怎么看好像也沒效果，考試當中有很多東西在教材中是沒有體現的。

（2）新教材容量大、內容多，來不及教。地理教材當中，高中有三本必修的，三本選修的、再加上初中四本教材，另外還有很多的地圖冊，地理課時又不足，有些東西來不及教。

（3）新教材的地理知識不系統。新教材的編排比較凌亂，知識點前后之間聯系不緊密，知識不成系統。

（4）課程資源不足，缺乏足夠訓練。新教材理論性的東西比較多，學生活動很少，不能充分調動學生的積極性。

總之，我們要以科學發展觀認識地理新課程改革。一切為了全體學生的發展，以學生的發展為本，注重學生的全員發展、全面發展、全程發展和個性發展，使學生成為全面和諧發展的合格公民。

【責編 楊 子】