如何優化物理實驗教學

摘要：新課改下物理教師必須加強實驗教學，在有限的時間內把物理實驗做好，使實驗在物理教學中發揮出強大的作用。

關鍵詞：新課改；實驗；教學

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科，諸多物理現象和規律都是在實驗的基礎上總結得出。此外，實驗的運用可以幫助學生更容易理解和掌握物理一些晦澀難懂的概念。因此，在物理教學中，教師需要對物理實驗有一定的重視，并且在傳統的實驗教學中進一步的優化，才能夠使物理教學變得更為得心應手，順利進行。那么，在新課改要求下，該如何優化物理實驗教學呢？

新課改下，物理教師需要加強對于實驗教學的重視。目前，在新課改下出現在物理教學中的實驗通常有示范性實驗、探究性實驗、演示實驗、分組實驗、“做一做”小實驗。針對諸多實驗究竟該如何優化，以下是筆者的一些教學經驗。

一、充分重視物理實驗與科學探究

在目前的物理教學中，教師要改變以往傳統的實驗教學方法，要注意培養學生動手操作實驗的能力，營造學生對于科學主動探究的氛圍，對物理實驗和科學研究要做到充分重視。

在以往的實驗教學中，往往是教師教給學生該如何操作，一味強調實驗操作的規范，告訴學生先做什么后做什么，使得學生在試驗中是動手不動腦，只是在教師的指導下機械性地做實驗，不知其實驗的所以然。而在新課程教學理念的指導下，教師應該改變以往的教學方法，主動放手，讓學生自己去做。比如，在講解《電阻大小的因素》一課時，教師要側重引導學生如何根據現有的器材應用控制變量的方法設計實驗方案來完成探究實驗，然后讓學生以小組合作學習和合作探究的方式解決問題，以此來突出重點突破難點。

二、改進演示實驗

教師為學生做的演示實驗，其目的是要通過實驗、講解、練習等，讓學生更好地理解其物理概念，掌握物理規律，培養其實驗技能。因此，在演示實驗中給學生留下較為深刻的印象是需要教師著重考慮的。

為此，教師在進行演示實驗的時候，可以根據實際的授課內容，利用一些學生身邊隨手可用到的物體做實驗，以此來增加學生對于實驗的印象。比如，在講解《動能和重力勢能相互轉化》的概念時，教師可以利用身邊的粉筆，讓其做自由下落運動，從而以電腦學生分析情況，理解并掌握概念。另外，在學習《聲音的產生》一節內容時，可以讓學生利用身邊的事物做一些探究性的實驗，如半瓶礦泉水、橡皮筋、尺子等，從而加深實驗在學生心目中的印象，提高物理教學效率。

三、利用身邊物品，發揮課外實驗、“做一做”小實驗作用

新的物理教科書都安排有“做一做”小實驗及課外實驗，除了課本所涉及到的示范性實驗之外，教師可以利用身邊一些隨手可得的物品，發揮“做一做”小實驗及課外實驗在物理教學中的補充作用，以此進一步激發學生對于物理的實驗的興趣。比如，讓學生在課后用蠟筆或彩筆做“顏料的混合”實驗；用一盆水和一面平面鏡做“光的色散”實驗；用密度不均勻的糖水來觀察“海市蜃樓”；用放大鏡會聚太陽光點燃火柴等實驗。這些實驗的進行都可以調動學生對于物理學習的積極性、主動性，并且對物理實驗產生了極為濃厚的興趣。學生在試驗中發現：每一個實驗的成功都來之不易，每一個實驗都給自己帶來了新的收獲，都有新的發現。這些都極大程度地激發了學生學習物理的興趣。

此外，在物理實驗教學中教師可以給學生留以下實驗：利用注射器，可以做哪些實驗？一個雞蛋，可以做哪些實驗？再比如，一支削好的長鉛筆，可以設計出哪些物理小實驗？（可探究“壓強的大小與受力面積的大小的關系得出力的作用是相互的”；用細鐵絲繞在鉛筆的一端或用圖釘壓入鉛筆的一端，制成密度計來測量液體的密度；取出鉛筆，增加鐵絲匝數，使鉛筆懸浮以至下沉，來探究物體浮沉的條件；鉛筆芯粉末可起潤滑作用；可用鉛筆分別觀察光的折射、反射和直線傳播；用筆芯做成滑動變阻器，控制燈泡的亮暗；把漆包線繞在鉛筆上制成螺線管，探究電流的磁效應；將鉛筆沿斜面滾下，速度很快，將其沿斜面豎起滑下，卻很慢甚至不能滑下，或者手掌貼住桌面移動和隔著鉛筆移動，能說明滾動摩擦比滑動摩擦小得多等。）

在這些小實驗的設計與操作過程中，學生的創新思維和創新能力都得到了很好的培養，對于物理的學習興趣也得到進一步的提高。而這些都離不開教師對于物理實驗的優化。

參考文獻：

1.《國家課程標準專輯》

2.《物理課程標準》

【責編 周春曉】