在語文教學中如何讓學生自主學習

近幾年來，新課程教學改革在全國轟轟烈烈地展開，各地都取得了顯著成效。在這次新課改中，我嘗試著把新的教育理念和學習方式應用到初中語文教學中，指導學生積極地進行自主學習，真正地變“要我學”為“我要學”，收到了良好的效果。下面，我就自己在教學中的一些做法做一個介紹。

一、轉變教學理念，以學生為主體進行教學

新課程理念強調在教學中要以學生為主體，課堂上教師要引導學生自主學習、自主探究。但一些教師在課堂上卻不能真正地落實學生的主體地位，總習慣于講解和說教，希望學生能聽自己的話，按自己說的寫，按自己說的辦。當學生提出與自己不一致的觀點時，不是予以否定，就是不予理睬。長此以往，學生不敢提出問題，一味聽講、練習，而不喜歡思考，提出問題，這樣就沒了問題，更不要說創造力了。

新課程理念提出的以學生為主體，正是解決這一現象的最好辦法。要讓學生主動地探索、發現和體驗，這樣學到的東西才有用，才能培養學生的學習興趣和學習能力，也才能達到“教是為了不教”這一目的。因此，教師必須適應新的課程改革，切實轉變觀念，樹立以學生為主體的教育價值觀，真正把課堂的主動權還給學生。在教學中教師要著力組織、激勵學生進行自主學習，刺激學生的發現欲，從而讓他們的主動性、創造性得到充分發揮。教師要鼓勵他們敢于質疑，充分尊重學生的學習權利和學習個性，讓學生的學習主體地位得到充分體現，使我們的語文課堂達到學生“敢想、敢說、會想、會說”的狀態。

因此，我在課堂上從不束縛學生的思維。如在學習《我的叔叔于勒》時，我讓學生討論“父親”為什么不肯認自己的弟弟于勒。有的學生說他財迷，有的說他自私，還有的學生說他沒有兄弟情誼。這些我都予以支持，并要求學生說出通過哪幾句話可以體現出來。這樣讓學生自己找出問題的答案，加深了對課文的理解。然后，我讓學生想為什么會出現這種現象，引導學生從社會制度和人與人之間的關系來分析。通過激烈的討論和小組辯論，最后學生自己形成了一個統一的認識。因此，在課堂上應該允許學生有不同的想法、不同的意見、不同的視角，對于學生提出的不同想法、不同意見、不同視角要仔細加以分析和辨認。只要是符合情理的，符合社會道德觀念的，就應該予以支持和幫助，即使不正確也要予以引導和糾正，將他們從錯誤的認識中引領出來。只有這樣，才是以學生為主體，才能體現新課程理念，才能讓學生有自己的思維空間，才能學會思考，學會走自己的路，才能培養出社會的有用之才。

二、轉變教學行為，營造學生自主學習的氛圍

新課程理念下學習方式的轉變是關鍵，也就是解決怎樣學的問題。新課程提倡靈活多樣的教學方式，在此理念的指導下，出現了洋思中學、杜朗口中學、昌樂二中等一大批課改名校。我通過研究他們的課堂教學發現，學生們在符合他們身心特點和發展水平的探究活動中，常常興趣盎然，情緒高漲，接受知識、運用知識也非常快。

學生的學習興趣、情感意志是語文教學成功的內驅力，有興趣就容易接受外界新鮮的事物，形成開放系統，提高效率。因此，我在教學中充分調動學生學習語文的興趣，啟發他們自己提出問題，通過討論、探究解決問題，從而使課堂充滿興趣和問題。學生的自主學習重在過程，重在學生思維方法的學習和思維水平的提高。如在講《制臺見洋人》時，我讓學生熟悉課文后，仔細揣摩人物心理，然后分小組在課堂上演出課本劇。開始時，學生不能進入角色，我讓學生結合當時的時代背景來進入角色。學生經過討論后重新編排，當不可一世“制臺”一聽到“洋人”二字時，滿臉的怒容馬上煙消云散，當“洋人”出現時早已晴空萬里，教室里充滿了笑聲。有一個學生自言自語地問“為什么會有這樣的制臺？”我將問題拋給全體學生，笑聲沒了，學生們都在深思。每個小組都聯系時代背景給出了答案。其中有一個組是這樣寫的：“制臺是舊中國封建勢力的縮影，對內蠻不講理，對外屈膝投降，這是由其腐敗落后和帝國主義的侵略所造成的，我們一定要自主、自強，不讓歷史重演?！笨梢?，激發學生的學習興趣，讓學生學會思考對學生的自主學習能力是非常重要的。只有學生對學習內容充滿興趣和疑問，其思維才會處于積極主動的活躍狀態，從而產生學習的欲望，積極主動地去閱讀思考，對課文做出較為深刻甚至是獨到的解讀和評判，才會有自身深刻的感悟和啟迪。

三、轉變教師身份，成為學生學習的指導者、參與者

當然，學生自主學習運用不當也會產生負面影響，為了避免學生自主學習的失控，使學生的自主學習成為“放羊式”學習，走入課改的誤區，每次備課我都要反思以下幾個問題：

1．學生的課堂討論是否有價值，討論的問題難易是否適當。

2．學生發現問題后，教師應給學生多少時間去閱讀討論，避免為了完成教學任務而機械地趕時間，或是時間過長，降低課堂教學效率。

3．學生的自主學習是否定位在學生的“學”上，每節課不同程度的學生各自學到了些什么？

4．在學生的學習過程中，我應該做些什么，怎樣做？我應該如何引導學生更好地學習？

實踐證明，這樣的做法，讓語文教學在學生的自主性學習活動中煥發了極大的熱情。在教師的引導下，他們深入挖掘教材，質疑解疑，成為學習的主人，嘗到了語文學習的快樂，感受到語文課堂的美，增強了語文素養。

【責編 張景賢】