如何在新課程教學(xué)中落實(shí)民族政策知識(shí)

一、案例背景

去年春季我校開(kāi)設(shè)了《民族政策常識(shí)》課程。課程內(nèi)容以黨和國(guó)家的民族政策為主要內(nèi)容。通過(guò)了解黨和國(guó)家的民族政策，讓學(xué)生知道黨和國(guó)家制定民族政策的歷史背景和取得的巨大成就，在日常生活中，能運(yùn)用民族政策分析和解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步樹(shù)立和鞏固促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、反對(duì)民族分裂的意識(shí)。翻開(kāi)課本，課文以理論性的黨和國(guó)家制定的各項(xiàng)民族政策為主要內(nèi)容。在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，我們要注意充分認(rèn)識(shí)與新課程有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要注意與能力的培養(yǎng)、情感價(jià)值觀的形成相結(jié)合。

我以紅旗出版社出版的民族團(tuán)結(jié)教育教材《民族政策常識(shí)》的第二課《民族團(tuán)結(jié)政策》為例，淺論怎樣落實(shí)課文的主要內(nèi)容。

二、案例描述

這節(jié)課內(nèi)容主要解釋了民族團(tuán)結(jié)的含義，介紹了黨和國(guó)家民族團(tuán)結(jié)政策的主要內(nèi)容。通過(guò)分析教材，我覺(jué)得除了要求學(xué)生理解民族團(tuán)結(jié)的含義，知道黨和國(guó)家的民族政策內(nèi)容外，更重要的是樹(shù)立民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)，在實(shí)際行動(dòng)中如何維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。我認(rèn)為這才是這一課內(nèi)容的重點(diǎn)和落腳點(diǎn)。于是，我對(duì)前面的問(wèn)題做了簡(jiǎn)單分析，把時(shí)間重點(diǎn)放在了樹(shù)立民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)，如何在實(shí)際際行動(dòng)中維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的問(wèn)題上。

首先，我先讓學(xué)生了解了兩位在民族團(tuán)結(jié)中做出貢獻(xiàn)的人物，一個(gè)是平民百姓吐?tīng)栠d江夫婦舉債救治漢族棄女，一個(gè)是支援西藏的黨的好干部孔繁森。通過(guò)學(xué)生讀情景材料，我提問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題：吐?tīng)栠d江夫婦被國(guó)務(wù)院授予什么稱號(hào)？為什么被授予這種稱號(hào)？你了解孔繁森同志在民族團(tuán)結(jié)中的哪些先進(jìn)事跡?通過(guò)孔繁森同志的先進(jìn)事跡和藏族人民為孔繁森同志所寫(xiě)的挽聯(lián)，概括孔繁森同志有哪些優(yōu)秀品質(zhì)具有哪些人格魅力？通過(guò)解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生理解了民族團(tuán)結(jié)的含義。這要比空洞說(shuō)教好得多，并指出為促進(jìn)我國(guó)民族團(tuán)結(jié)做出貢獻(xiàn)的人物還有很多。

然后，我又引出“古代為了民族團(tuán)結(jié)與共同發(fā)展，采取了哪些政策”，學(xué)生會(huì)回答：和親政策，進(jìn)而提問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)出歷史上有哪些和親故事？”學(xué)生回答后，議一議唐朝與吐蕃聯(lián)姻產(chǎn)生的作用，解決這幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生了解了古代人民為了各民族的友好往來(lái)也做了不懈的努力。我進(jìn)一步引導(dǎo)：“當(dāng)代，特別是在大災(zāi)大難面前全國(guó)各族人民是如何手拉手，肩并肩，團(tuán)結(jié)一致，共渡難關(guān)的？”我以汶川地震為例開(kāi)始提問(wèn)：“你知道‘5·12’地震的發(fā)生地——汶川主要居住的是哪幾個(gè)民族嗎？地震造成哪些損失？”在課前我讓學(xué)生查資料了解這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很快回答出來(lái)。我又提問(wèn)：“在這場(chǎng)特大地震災(zāi)難面前，在黨中央和國(guó)務(wù)院的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)各族人民是怎樣共渡難關(guān)的？”學(xué)生們踴躍發(fā)言。

三、案例分析

單向灌輸和忽略學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，是造成教學(xué)枯燥乏味的重要原因。因此我按照新課程的要求，力圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主角，而不是教師唱獨(dú)角戲。

1.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)

本節(jié)課從始至終教師只是起到“導(dǎo)”的作用，教師在這堂課只是給學(xué)生提供情景材料，學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)，步步深入，使學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，樹(shù)立促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、反對(duì)民族分裂的意識(shí)，也知道了在日常生活中如何維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。

2.學(xué)生主動(dòng)探究和實(shí)踐體驗(yàn)的教學(xué)方式得到體現(xiàn)

教師在落實(shí)知識(shí)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受、去體會(huì)，獲得大量的直接經(jīng)驗(yàn)，自主地建構(gòu)知識(shí)，形成思維模型，應(yīng)該說(shuō)是通過(guò)學(xué)生自己主動(dòng)參與所獲得的知識(shí)。

教師把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)課堂問(wèn)題、生活情境，讓學(xué)生在探求問(wèn)題中，在體驗(yàn)情境中，理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。要想有效落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，必須探求與之相適應(yīng)的新教學(xué)方式，在上述案例中我對(duì)此做出了自己的探索。

【責(zé)編 周春曉】