淺談物理教學與素質教育

一個國家的發展和民族的振興取決于國民素質的高低，而教育是培養素質的基地。２１世紀的教育改革提出了從應試教育向素質教育的轉變，這是時代發展對教育的必然要求。學科教育是學校素質教育的體現，作為一名物理教師應如何看待在初中物理教學中實施素質教育呢？我從以下幾方面略作闡述。

一、實施素質教育的必然性

影響素質教育的根源是應試教育。這并不是近代的首創設，我們能從古代的科舉考試尋找蹤跡，這是千百年來中國的科舉制度造成的局面。古代的學子，把走上仕途作為光宗耀祖，出人頭地的唯一途徑，數載寒窗苦讀，一頭埋在八股文的窠臼里。稍有對時政的創新或有違統治階級的思想就被視為邪說歪理。文人學士們要改變是很難的，有的不愿被束縛，只能放棄科舉。很多有才之士不能一展抱負，皇帝錄用的都是聽話的人，而不是人才。辛亥革命后八股文廢除，中華人民共和國建立以后，實行了九年義務教育。在國家“百廢待興”的國情下，培養出了建設四化的人才，對社會發展起了重要作用。90年代改革開放以來，國家經濟邁入了快車道，國際間競爭的加劇，隨之而來的是對人才的高標準要求。應試教育的模式已經不能適應時代發展對人才的需求。1993年，國家明確提出了素質教育這一口號。這一政策的實行其目的原本是為了提高全民素質，但近年來卻有些變質，在“穿新鞋，走老路”。教學仍然圍繞考試這一指揮棒，教師為了完成教學任務，成為書本的傳聲筒，教學死板、生硬。教師的教主宰了學生的學，學生被動地去學知識，過分依賴教師和書本，學得辛苦，時常感到壓力，唯恐考不上名牌學校，不能擁有一紙文憑。

依我看來，現在的學生遠比古時候的讀書人辛苦得多。現在的學生學習的科目很多，封建社會的舉子們讀的不過是四書五經；而且現代應試教育的升學過程較之過去亦有所增加，古代的舉子是“十年寒窗苦讀”，而現在的學生即便是要“高中狀元”也需要十二年的時間。如果倒退四十年來講，大學文憑在那時是金字招牌，在現在不過是廢紙一張，因為現在有許多人寧愿花錢去買文憑也不去讀。這就造成了大學文憑滿天飛的現象。試問這樣的應試教育又有何用？再這樣下去不但不會提高人們的素質，我們從小學、中學一直到大學培養出的高分低能的學生無論從專業能力還是個人思想、覺悟等多方面來說都無法融入社會，社會發展也會因此而停滯不前，這樣的制度在將來給我們帶來的損失是無法估量的。所以，中國的教育改革不是空喊口號，實實在在地落實在教學實踐中是迫在眉睫的，要引起每一位教育工作者的深思。

二、提高教師的自身素質

教師是素質教育的執行者，決定著素質教育的成敗。俄國教育家車爾尼雪夫斯基說：“教師要把學生造成一種什么人，自己就應當是這種人。”因此，實施素質教育首先要求教師要具備全面的素質。我認為作為一名初中物理教師應具備以下素質。

1.良好的知識素養。以前人們常說：“要想給學生一碗水，教師必須有一桶水”，而現在提倡的是，要想給學生一碗水，教師必須給學生指出一條河。具備了良好的知識素養，才能游刃有余地展開課堂教學。比如，扎實的專業功底，具備良好的組織課堂、理解教材、語言表達、現代信息技術輔助教學的能力以及善于溝通的能力等。教師在傳授知識的同時，進行相應的教育策略，提高學生的學習能力。教師要更新教育觀念。教師要把對素質教育與應試教育的區別和理解落實在教學實踐中，樹立正確的教學觀，從應試教育的套路中走出來，不要一味沿用舊的路子，要勇于開拓創新，摸索出物理學科和素質教育結合的路子。教師要從教育的主宰者變為教學的組織者、合作者和幫助者，不要灌輸知識，而是啟發學生，讓學生學會探究思考，成為知識的建構者，學習的主人，課堂讓學生唱主角，發揮他們的主體地位，課堂教學要從教師的教轉向學生的學，從注重知識傳授向注重學生的全面發展轉變。

2.高尚的師德。古人云：“學高為師，身正為范。”我們教師一定要有高尚的師德，我們的師德行為要成為“人之楷模”。因為我們的勞動對象是活生生的人，我們的一言一行會給學生留下深刻的印象，在學生的心目中產生影響。它不僅深刻作用于學生心靈，塑造學生品質，而且通過學生作用于家庭和社會。教育過程自始至終都是一個人與人之間相互影響、相互作用的過程。為了使學生的人格得到健康發展，教師必須塑造自己的高尚人格。通過學習《教師職業道德修養》我深深地體會到：在日常教學中要不斷學習和貫徹黨的教育方針，熱愛教育事業，盡職盡責，教書育人，熱愛學生，平等公正對待每一名學生，在教學中勇于改進方法，不斷進取，樹立優良學風，勇于承擔責任，廉潔從教，為人師表。

三、培養學生的素質

注重了學生素質的培養，提高了學生的文化素質、思想素質，學習效果必然提高，這樣才能形成一個良性循環，教學才能出成績，才能讓學生在掌握文化的同時，在開發智力、創新思維、觀察能力、思考能力、動手能力方面獲得提高。

1.培養學生的學習能力素質。①培養學生素質的原則。基礎性，選擇學生認識世界、認識生活以及親身體會的知識讓學生學習；系統性，讓學生了解系統、相關的物理內容，讓他們自己去思考，加以靈活運用；操作性，讓學生通過具體的實驗來感受物理原理、規律，從中受到啟發。②培養學生素質的途徑。加強雙基教育，即基礎知識的教學和基本技能的訓練；理論聯系實際，加強知識的運用訓練；加強觀察、實驗的訓練；加強科學的學習方法的教育；加強科學態度和科學素質的培養。

2.培養學生的思想素質。讓學生接受我國幾千年來的科學成就，如影響世界的四大發明，指南針、火藥、造紙和印刷術；介紹物理名人和他們的成就，如牛頓、伽利略、愛因斯坦、楊振寧等，激發學生對物理學的興趣，培養愛國主義情感；物理概念的形成、原理的抽象、物質運動規律等都滲透了辯證唯物主義哲學觀，如牛頓運動定律、能量的轉化和能量守恒定律等。學生從中學會了辯證地、一分為二地看事物，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

總而言之，在素質教育的目標下，我愿與廣大中學物理教育工作者攜起手來，將學生從傳統應試教育的模式中解放出來，解放學生的身心，不僅讓學生掌握文化知識，還要讓學生獲得知識以外全方位的教育，培養出德智體美勞全面素質發展的學生，為我國的經濟建設培養出素質型人才。

【責編 齊秋爽】