新課程理念下的班級管理研究

摘要：本文從轉(zhuǎn)變班級管理理念，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生和樹立一切為了學(xué)生全面發(fā)展的管理觀念三個(gè)方面，分析了新課程理念下的班級管理藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：以人為本；轉(zhuǎn)變觀念；創(chuàng)新育人

一、轉(zhuǎn)變班級管理理念，使學(xué)生成為班級真正的主人

班級管理是一項(xiàng)完善人的內(nèi)心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程，尤其需要科學(xué)的先進(jìn)的教育思想的指導(dǎo)。教育理念就是“人們對于教育現(xiàn)象（活動(dòng)）的理性認(rèn)識、理想追求及其所形成的教育思想觀念和教育哲學(xué)觀點(diǎn)，是教育主體在教育實(shí)踐、思維活動(dòng)及文化積淀和交流中所形成的教育價(jià)值取向與追求，是具有相對穩(wěn)定性、持續(xù)性和指向性的教育認(rèn)識、理性的觀念體系”。葉瀾教授指出：“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息。”這為新課改下的班級建設(shè)與管理指出了一個(gè)方向。因此，凸顯學(xué)生在整個(gè)班級管理中的主體地位，明晰班主任所承擔(dān)的角色定位，真正實(shí)現(xiàn)班級管理的民主化、自治化，使學(xué)生成為班級真正的主人將有利于課程改革更加穩(wěn)固、扎實(shí)、深入地開展下去。

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，單純的課堂學(xué)習(xí)會使他們覺得單調(diào)乏味，組織適當(dāng)?shù)陌嗉壔顒?dòng)，一方面能鍛煉學(xué)生的活動(dòng)能力、擴(kuò)大眼界、增長知識，另一方面能增強(qiáng)學(xué)生的友誼和團(tuán)結(jié)，有利于建立蓬勃向上的班集體氛圍。同時(shí)，積極健康的班級活動(dòng)是加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育、培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神的重要手段。班主任要善于創(chuàng)造條件，適時(shí)地組織班級活動(dòng)。當(dāng)然班級活動(dòng)也要與學(xué)校的整體工作相協(xié)調(diào)一致，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需求。班級活動(dòng)的形式是多種多樣的，如班會、黑板報(bào)、文體活動(dòng)、社會調(diào)查、知識競賽等。不管哪種班級活動(dòng)的開展都要以充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性為首要目標(biāo)。如果班級活動(dòng)較難實(shí)行，總是少數(shù)積極分子參與，它將會因?yàn)榉e極性不夠而不能取得預(yù)期效果。同時(shí)班級活動(dòng)，要由全體學(xué)生共同確定主題，共同制訂方案，不能平淡隨意要有創(chuàng)新精神，能吸引全體學(xué)生共同參與，這樣的班級活動(dòng)才能有號召力，才能提高班集體的凝聚力，也才能真正反映出良好班集體的面貌。這樣的班級活動(dòng)也才能真正體現(xiàn)學(xué)生在班級中的主體地位。

班集體是學(xué)生成長的重要園地，班主任要善于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會，讓每一個(gè)成員都真正擁有主人翁的自豪感和責(zé)任心。

二、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，用愛心撐起一片綠蔭

班級管理中關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字，即關(guān)愛學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。

（一）照顧全面，偏愛弱勢

每個(gè)班都會有學(xué)習(xí)和意志品質(zhì)方面較差的學(xué)生，我們把他們稱之為后進(jìn)生。這部分學(xué)生在班級中雖人數(shù)不多但作用很大，如不重點(diǎn)教育，不僅使這些學(xué)生步入歧途或失去前程，還會影響其他人的進(jìn)步，甚至影響整個(gè)班級，班風(fēng)從而不正。要教育好后進(jìn)生就要求班主任給予更多的愛。對于這些學(xué)生，班主任首先不應(yīng)當(dāng)歧視他們，相反卻應(yīng)該給他們以格外的關(guān)照，要知道激勵(lì)永遠(yuǎn)比批評更奏效。其實(shí)后進(jìn)生出現(xiàn)不良品德行為，很大程度上與他們得不到家長、教師、同學(xué)真正的關(guān)懷和幫助有關(guān)，他們的心靈更脆弱。自卑、孤僻是使他們變?yōu)椴钌母矗运麄兊男睦硇枨髸唷Ｗ鳛榘嘀魅危覀儜?yīng)該更加偏愛這些后進(jìn)生。如挨批評時(shí)需要尊重，受處分時(shí)需要寬容，有困難時(shí)需要幫助，有苦惱時(shí)需要解脫，得進(jìn)步時(shí)需要贊揚(yáng)。班主任對這些學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別教育，盡量用關(guān)愛、信任、贊許的態(tài)度去激發(fā)他們被自卑感所掩蓋的潛在的自尊心，鼓勵(lì)其上進(jìn)的信心。

當(dāng)然，在師生情感交融過程中，要針對每個(gè)后進(jìn)生的具體情況制定可行的前進(jìn)目標(biāo)和計(jì)劃，以及落實(shí)計(jì)劃的具體措施，并遵循循序漸進(jìn)的原則，努力讓后進(jìn)生獲得成功的愉悅體驗(yàn)。另外，班主任還要善于利用集體的力量，讓后進(jìn)生感到集體的溫暖，使其樹立自尊、自信等積極向上的信念，提高其學(xué)習(xí)生活中的積極性與責(zé)任感。

（二）走進(jìn)學(xué)生的心靈

在當(dāng)今新形勢下，一些學(xué)生的思想因受到來自各方面的因素的沖擊，人生觀、價(jià)值觀會出現(xiàn)不同程度的扭曲。只有當(dāng)班主任走進(jìn)學(xué)生的心靈，他的工作才能做到理想的境地。

另外，班主任還要給學(xué)生營造對其充滿信心的周邊環(huán)境，充分發(fā)動(dòng)家庭、學(xué)校、社會等綜合力量，讓他們感到自己在一種信任的目光下學(xué)習(xí)、生活。這樣，就能充分挖掘每位學(xué)生的潛能，使其盡展風(fēng)采。

三、樹立一切為了學(xué)生的全面發(fā)展的管理觀念，創(chuàng)新育人

我們應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展，不但要教他們學(xué)會求知，還要教他們學(xué)會做人，學(xué)會生存。所以，我們現(xiàn)在應(yīng)該理解到，教育的最重要目的就是讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，應(yīng)該樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的班級管理理念，創(chuàng)新育人。

創(chuàng)新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。這就要求教師要具有平等民主的作風(fēng)，以平等、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)對待學(xué)生，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開來。教師要培養(yǎng)學(xué)生對自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵(lì)學(xué)生去探索，選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的“臨界”狀態(tài)。

最后，謹(jǐn)將葉瀾教授把新基礎(chǔ)教育概括的四句口號送給所有的教育者：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿蓬勃生機(jī)。”

參考文獻(xiàn)：

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2.魏書生，《班主任工作漫談》，漓江出版社，1993

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4.馬卡連柯，吳式穎編，《馬卡連柯教育文集》，人民教育出版社，2005

5.葉瀾，《教師角色與教師發(fā)展新探》，教育科學(xué)出版社

6.田麗霞，《田麗霞班主任工作法》，河北教育出版社，2006

7.方明，《陶行知教育名篇》，教育科學(xué)出版社，2005

8.葉瀾，《教育概論》，人民教育出版社，1991

【責(zé)編 齊秋爽】