淺談化學教學中和諧課堂的創設

和諧課堂教學情境的創設是課堂教學藝術的核心，是提升課堂教學效率的有效手段。和諧課堂教學情境使課堂教學具有互動性、體驗性、平等性、融合性等特征，它有利于提高學生知識、情感、能力等各方面的素質。和諧課堂是一種民主、自由、合作、進取的教學氛圍，是一種以人為本，師生身心愉悅的物質和精神環境，也是新課程教學策略的重要組成部分。在和諧課堂的環境中，學生的個性才能得到張揚，心情愉悅，好奇心和求知欲不會被壓抑，創新意識和創新精神才能得到培養。下面筆者就化學教學中如何構建“和諧課堂”談幾點體會。

一、創設情境，營造氣氛

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”積極和諧的課堂氣氛能激活學生腦細胞，激發學生的學習興趣，開發學生的思維潛能，更好地促使學生接受新知識，并在新知識的基礎上分析、綜合、聯想、推理，進行創造性學習。所以，高中教師在課堂教學中要善于以師愛調動學生學習的積極性，以飽滿的情緒感染學生，把學生引入課堂教學情境中來，并進入角色。教師要以激勵的語言鼓舞學生，讓學生在寬松、愉悅的心境下攝取知識信息；以恰當自然的體態喚起學生，促進師生之間的交流；以積極的評價激勵學生，激起學生的情趣，享受成功的樂趣；以教師的人格魅力影響學生，為人師表，樹立在學生心目中的良好形象。從而營造積極和諧的課堂氣氛，使學生主動融入到課堂教學情境中來，提升教學效率。

二、活用課本，激發興趣

教材在教學的過程中所起到的作用是很重要的，是教師教學所依托的工具。化學教材中教學內容的設置具有科學性，每一節課都是按課文講解、演示實驗、討論、習題，并穿插相關化學實驗裝置圖、各種結構圖、史料等來呈現教學內容。這樣豐富的課程資源為教師教學和學生學習帶來了很多的便利。教師在教學的時候要對教學進行深度挖掘、合理調配，恰當地組織教學內容，要抓住教學的重點，合理設計教學過程，巧妙運用多種教學手段，激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性，使課本變成學生的朋友，引導學生走進課本，使學生與課本和諧共處。

三、師生互動，創造和諧

課堂教學是師生雙邊互相促進、相互發展的過程，師生關系是影響教學效率的重要因素。因此，只有建立和諧民主的師生關系，給予學生學習的空間和時間，才能調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率。

在傳統的教學活動中，教師是教科書的執行者，按照統一的教材、規定的教學大綱、標準的參考答案照本宣科，學生是知識的被動接受者，教學過程也是提前預設好的，有目的按計劃一步一步進行，忽略了課堂的師生交流互動。教師是課堂的領導者，學生有意見也不能充分表達。在這樣的課堂師生關系下，很難創設出和諧課堂教學情境，對學生進行素質教育，影響了教與學的積極性。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技術的高峰——即師生之間心靈交往的和諧境界。”因此，在化學課堂教學中，建立民主、平等的師生關系，師生之間交流互動，教師在課堂教學中成為學生自主學習的引導者、合作者、促進者，吸引學生積極參與到課堂教學情境中來，才能進一步提升教學效率。教師是學生自主學習的促進者，學生是教學活動的積極參與者，師生之間積極合作，互尊互愛，教學相長，一定會有利于和諧課堂教學情境的創設。因此，教師在教學中要靈活采用各種有效的教學方法和手段，使學生作為課堂的主體參與教學。教師要結合教學內容和學生實際通過創設情境、收集資料、演示實驗、課堂討論等活動，引導學生主動參與、積極探求，共同體驗化學教學過程，創造和諧的課堂氛圍，提高課堂教學效率。

四、誘導展示，共享和諧

在教學的過程中，讓學生通過合作學習自主學習知識，能夠促進學生學習的積極性。學生通過合作學習，能夠從他人那里學習到好的學習方法和技巧，取長補短，相互促進。因此，教師在教學的過程中，在引導學生獨立思考，自主學習的同時還要加強學生之間的合作學習，使學生能夠在一種和諧又競爭的氛圍中相互幫助，良好互動。

在和諧課堂教學情境中，教師步步引導有助于提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力以及科學探究能力，使學生的學習方式由被動變為主動，幫助學生在充滿激情的學習中生成智慧，最終找到一條探求真理的道路。

總之，教師要想在高中化學教學中，激起高中生的化學學習興趣，培養高中生各方面的能力和素質，就要在課堂教學上下工夫，使課堂教學具有藝術性。高中化學教師教學藝術的核心就在于和諧課堂教學情境的創設。它能啟迪學生心智，開拓學生思維，大大提高課堂教學效率。化學課堂教學情境創設的類型是多樣的，但每一種課堂教學情境都不是孤立存在的，民主和諧教學氛圍的建立并沒有一個固定、統一的標準。因此，作為教師，我們要大膽探索，努力創新，在教學的過程中尊重學生、相信學生，努力創設和諧氛圍，讓和諧教育結出更豐碩的成果。

【責編 張景賢】