淺談新時期高中體育課堂教學

伴隨著我國社會主義經濟的不斷發展，教育體制改革為了適應社會主義政治經濟的變革也在如火如荼地展開，高中新課程改革在這一大潮的推動下也開始了其改革的步伐。新課程下的課堂教學，學生是課堂教學的主體，在教學過程中必須要充分發揮學生的主體地位，提升學生在課堂上的主動性和積極性，保證學生樂在其中，學有所獲。但是，在高中課堂教學過程中，尤其是高中體育課教學中，經常出現學生積極性差，不愿意參與其中的現象，很多學生認為體育鍛煉是在浪費他們的“寶貴”時間。在這樣錯誤思想的影響下，就使我們的體育課堂教學死氣沉沉，嚴重影響了課堂教學效果，也影響了學生正確的體育觀念，甚至影響了學生的體質和身體健康。我們都清楚，高中學生課業負擔較重，而學習的壓力更需要他們在課余時間加強鍛煉，以保證學習的正常進行。但是我們常常看到，有些學生特別是女同學缺乏上體育課的熱情，沒有積極性，甚至懶得動，在實際調查中，通過和學生的交流得知大部分學生對體育課還是充滿了喜歡之情的，學生不愿意上，除了希望抓緊時間學習其他科目之外，還有一個極其重要的原因就是體育課本身的問題，也就是上課形式單一、內容枯燥使學生積極性不高，最終失去了對體育課的興趣。而我們很多教師因為長期以來認為體育課是“副科”，差不多就行了，在具體的教學環節的設計和安排、教學內容和活動方式上往往是一成不變的缺乏變通，導致了師生間的對立，嚴重影響了教學效果，更不符合新課程下尊重學生主體地位的要求。

針對這樣的現實狀況，我們體育教師必須要轉變觀念，重視課堂教學，仔細根據學生的實際來研究教材，研討教學內容，吸引學生的注意力，提升學生的興趣，從而提高課堂教學的效果。

那么，如何有效地吸引學生關注，從而使學生能夠喜歡上體育課呢？我簡單地談一談自己在教學過程中的一些認識。

一、“磁化”是前提

這里所說的“磁化”，是指我們的體育課堂是有吸引力的課堂，是能夠調動學生的興趣，并能使學生主動參與其中的課堂，就像被磁鐵所磁化的鐵釘一樣能實現相互之間的吸引。那么，如何在我們的教學過程中來實現對學生的“磁化”呢？首先，我們教師要提升自己的素養，從而提升自己的魅力和吸引力。俗話說得好：“親其師，才能信其道?！蔽覀冊诮虒W過程中都有這樣的感受，那就是師生關系和諧融洽的班級，課堂學習氛圍濃，教學效果也是最好的。其次，結合學生的實際情況來設計、安排課堂教學過程。高中生從年齡特點來說，隨著年齡的增大，對一些體育科目的學習興趣呈下降趨勢，所以我們務必要結合學生實際，巧妙地安排和設計我們的教學，從而調動學生的興趣，發揮學生的主動性。

二、“變化”是關鍵

新課程下的課堂教學，學生是課堂教學的主體，這就要求我們必須要調整自己在傳統教學中的一些弊端，針對學生的實際，有針對性地調整和改變我們的教學，以期達到最佳的教學效果。我們這里所說的“變化”是指在教學過程中，我們密切結合學生的實際并根據教學內容，靈活而有針對性地安排我們的課堂教學，從而實現最佳的教學效果。我們可以從以下方面著手：

1.注意吸引學生的注意力，給學生關注點

高中生的年齡較初中生和小學生來說，要大了很多，注意力應該是沒有問題的，但是他們往往因為對上課教師安排的教學內容不感興趣而分散或者轉移注意力，這對于我們教學效果的實現是極為不利的。針對這樣的實際，我們教師要盡可能地在教學過程中不斷地變化教學形式和教學方法，哪怕是同一教學內容也要求變，以保證學生的新鮮感，從而保證學生的精神能夠高度集中，提高教學效果。

2.多采用小型競賽

在教學過程中，幾乎我們每位教師都有這樣的發現，那就是學生不喜歡枯燥的動作練習，而是更喜歡競賽性的活動。學生爭強好勝心強，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點，多組織競賽性的活動，這樣能夠使學生在活動的過程中充分地展示自己。如果教學過程能適應學生的個性，就能激發其個性傾向性，那么教學效率就會大大地提高。

三、“感化”是目的

教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容，形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。”教師在教學中從愛護學生出發，才能客觀地、一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，給予他們了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把“問題學生”轉變過來。

在我的課堂上，我非常注意和每一位學生之間的關系，特別是所謂的問題學生。事實上很多所謂的問題學生大多說是學習上的“學困生”，在體育課上，他們往往希望這樣的課堂能夠成為他們展示和證明自己的舞臺，所以他們在課堂上的積極性是非常高的，但是一些行為習慣可能不太好針對這樣的現狀，我非常重視正面的引導和支持，經常對其進行肯定與指導，這些學生的積極性就被調動起來，自信心也大大提升，對學習的熱情也在提升。

新課改下的課堂教學，學生是教學的主體，我們教師一定要以此為出發點，不斷地改進、完善我們的教學，來適應新課程改革的需要。

【責編 齊秋爽】