淺析古代詩文中常見的表達技巧

摘要：高中古代詩文教學中有關表達技巧的問題很重要。本文從抒情方法、描寫手法和修辭手法等方面進行分類匯總，并分析如何提高答此類題的速度和準確性。

關鍵詞：古代詩文；表達技巧；抒情

古代詩文教學是高中教學的重點內容之一，詩歌的表達技巧也很多，但較為常見的是抑揚結合、動靜結合、借景抒情、借古諷今、開門見山等。下面我從抒情手法、描寫手法、修辭方法等方面來談談古詩文中常見的表達技巧。

一、抒情手法

1.直抒胸臆（直接抒情）

直接對人或事情表明愛恨態度的抒情方式。比如，陳子昂的《登幽州臺歌》，詩歌以慷慨悲涼的基調，通過登上幽州臺直接抒發了詩人功業無成，無法施展抱負的悲憤和失意的情感。

2.情景交融

如《螺川早發》中：“月落秋山曉，城頭鼓角停。長江流遠夢，短棹撥殘星。”

3.借景抒情

詩人把自己要抒發的情感、表達的思想融入景物中，通過描寫具體景物予以抒發。比如，杜甫的一首《絕句》：“江碧鳥逾白，山青花欲然。今春看又過，何日是歸年？”這首詩中，詩人通過描寫清新美好的春光景色，流露出思歸的哀傷感情，以樂景寫哀情，較有韻味。

4.借古諷今

這種手法是詠史詩中常用的，主要是借歷史上發生的事件來諷喻本朝。如劉禹錫《石頭城》：“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。”又如，《臺城》：“臺城六代競奢華，結倚臨春事最奢。萬戶千門成野草，只緣一曲后庭花。”這首詩以臺城這一個六朝皇帝居住聽政的地方為題，寫了六朝縱情行樂、荒淫無度的生活，這景象和野草雜生的凄涼景象就形成了鮮明的對比，把歷史的教訓寫成觸目驚心、具體可感的景象，抒發了詩人吊古傷今的感慨。

5.托物言志

詩人借助自然界中具體可感的事物本身具有的特征來表達某種志向，讓物中帶有人的色彩。如虞世南《蟬》：“垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。”作者憑借“居高飲露”的蟬表現自己不憑借東風之力，不需要某種外在的憑借，也能聲名遠播的悠然自得之情。

6.用典

詩人引用典故來抒發感情，諷刺時事。如李白《登金陵鳳凰臺》就把歷史上的典故及眼前看到的景物還有自己的感受交雜在一起，抒發了詩人憂國傷時的情懷。

二、描寫手法

1.白描

白描原是國畫的一種畫法，指純用線條勾畫，不加彩色渲染，用于文學中，指文字簡練單純，不加渲染烘托的寫作手法。如聶夷中《田家》：“父耕原上田，子劚斫山下荒。六月禾未秀，官家已修倉。”這首詩短短幾句話把父子辛勤勞作、官府修建糧倉的畫面刻畫得淋漓盡致，揭露了封建統治者對百姓的殘酷剝削，表現了封建統治者壓榨農民的深刻主題。

2.渲染

渲染原來也是國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。用在藝術創作方法上就是從正面著力描寫。如漢樂府民歌中《江南可采蓮》：“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”詩歌中“魚戲蓮葉東”等以下四句的渲染描寫，音韻優美，生動活潑，把江南人水上采蓮的畫面和人們采蓮時歡快的情景展現了出來。

3.烘托

烘托原指用水墨在意象的輪廓外面渲染，使意象更加突出。用在藝術創作上，從側面描寫起陪襯作用。烘托可以分為兩種，一種是正襯，一種是反襯正襯指用相同的東西來襯托，如李白的《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”第三、四句形象鮮明地烘托了汪倫對詩人真摯深厚的感情。反襯是用相反的東西來襯托，如王維的《山居秋瞑》：“明月松間照，清泉石上流。”又如，《鳥鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”詩中寫了花落、月出鳥鳴等這些動景，不僅使詩顯得富有生機，同時以動襯靜，也更加突出春澗的靜。

4.虛實結合

詩歌中“虛”指直覺中看不見、摸不到卻能從字里行間體會出的虛像空靈的境界，“實”是指客觀世界中存在的真實的景、真實的事。比如，楊萬里《曉出靜慈寺送林子方》這首詩中，“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”詩中前面兩句泛泛而說西湖的六月風光特色，這是虛寫；后面兩句寫了滿湖的荷葉和荷花在朝陽輝映下，無邊無際的紅色和綠色相互搭配，這是實寫。這首詩虛實結合，效果很好。

三、修辭手法

1.比興

先言他物以引起所詠之辭，比興能用具體的物象表達不常見的事物，令讀者更易讀懂。如《詩經·氓》：“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑甚。于嗟女兮，無與士耽。”用桑葉比喻大好青春年華，勸女子不要沉溺于愛情。

2.對比

運用對比的手法，可以把不同人物、不同景象、不同感情區分開來。如梅堯臣的《陶者》：“陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不粘泥，鱗鱗居大廈。”通過勞動者和剝削者的鮮明對比，揭露了封建社會制度的黑暗和對勞動人民的深切同情。

3.夸張

我國古代詩文中，夸張手法可單獨寫自然景物，也可以描寫社會生活，也可以將二者有機結合起來寫。如陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”這首詩中的“三萬里”“五千仞”“上摩天淚盡”都是夸張之詞，通過這些夸張，寫出了詩人對祖國的愛和對茍且偷生、不想收復失地的求和派的恨，以及對百姓遭受苦難的同情。

4.擬人

把詩中形象人格化，可以使形象更加生動，意義更加豐富。如《新晴》中所寫：“青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢余。唯有南風舊相識，偷開門戶又翻書。”通過擬人的手法，將雨過天晴后作者寧靜恬適的心情表現出來。

高中階段詩歌鑒賞題中經常會出現詩歌表達技巧的題目，因此要牢固、準確地掌握古代詩歌中常用的技法，并且要通過強化訓練，提高把握詩歌技巧的準確性和熟練性。在考題中如果沒有規定答題角度，可以選擇最突出、最有把握的角度來作答，這樣既可以提高答題的速度，也提高了精準性。

【責編 齊秋爽】