淺談如何構(gòu)建有效的生物課堂教學(xué)

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。高效教學(xué)不僅是新形勢(shì)下素質(zhì)教育的需要，更是讓生物課堂煥發(fā)生命活力的需要。伴隨著新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)于如何走進(jìn)新課程，構(gòu)建有效的生物課堂教學(xué)，已成為廣大生物教師議論和探索的焦點(diǎn)，也是每位新課程教師所面臨的嚴(yán)峻課題。

新一輪課程改革對(duì)教師的教學(xué)行為、教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的要求——“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力”。其新課程的教學(xué)實(shí)質(zhì)，就是有效的課程教學(xué)。

那么，什么是有效課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為：有效課堂教學(xué)就是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)，是預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一，是教學(xué)有效知識(shí)，是教學(xué)生態(tài)和諧平衡，是在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。這種追求是在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。

具體到每一節(jié)課，對(duì)生物教師而言，有效課堂有以下幾個(gè)具體要求：洞悉教材，洞悉學(xué)生，洞悉課堂內(nèi)外；兼顧優(yōu)生，兼顧學(xué)困生，面向全體；集體參與，共同參與，覆蓋面大；多樣化教學(xué)情境，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰兼用。

有效的課堂教學(xué)，最終還是通過(guò)有效的教學(xué)行為得以實(shí)現(xiàn)的。那么，如何打造有效的課堂教學(xué)呢？下面我聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際淺談幾點(diǎn)看法。談到課堂教學(xué)，最重要的環(huán)節(jié)就是以下兩點(diǎn)：課前預(yù)設(shè)，即備課；課中的生成即教學(xué)流程，即教學(xué)形式、方法、過(guò)程。

一、預(yù)設(shè)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課堂效率高低與否，在一定程度上是由課前預(yù)設(shè)決定的。課前預(yù)設(shè)有助于課堂效率的提高，是奠定有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有了預(yù)設(shè)，那么課堂教學(xué)就猶如失去方向的航船；而有了預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)才能夠有序、有效地往下進(jìn)行。

1.備課有效——有效課堂的良方

備課應(yīng)做到：“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”如果課堂缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，那么學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)就不能夠掌握必要的知識(shí)，甚至?xí)W(xué)無(wú)所獲。課堂教學(xué)目標(biāo)不明確是教學(xué)效率不高的主要原因之一。對(duì)一堂課來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)要求三維目標(biāo)的定位要準(zhǔn)。這三維應(yīng)該做到既注重教材的研究，又關(guān)注學(xué)生的“學(xué)情”，既要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展，又要關(guān)注教學(xué)的“根本”，并力求簡(jiǎn)明合理，利于操作。

2.內(nèi)容精準(zhǔn)——有效課堂的輕舟

一節(jié)課的內(nèi)容，往往包含著各種各樣的知識(shí)。如果教師對(duì)此都面面俱到，那么學(xué)生往往接受的知識(shí)就不多。要想充分地發(fā)揮教材的價(jià)值，教師就要對(duì)教材中的內(nèi)容做到有所取舍，將教材當(dāng)中最為精確、有價(jià)值的內(nèi)容摘錄出來(lái)，在課堂上做有針對(duì)性地講解。上等的教學(xué)必須根據(jù)教材特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，以便集中發(fā)揮其“例子”功能。

3.教法靈活——有效課堂的武器

我們常說(shuō)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”指的就是我們應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和教師自己實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方法。因?yàn)殪`活實(shí)用的教學(xué)方法是鍛造課堂的武器。“武器”越精良，課堂教學(xué)效率就越高，課堂生成就會(huì)更精彩，但注意方法的預(yù)設(shè)不是越多越好，也不是越新越好，關(guān)鍵在于是否為學(xué)生所喜歡和樂(lè)意接受。一句話就是——是否簡(jiǎn)便實(shí)用，只有以學(xué)定教，才能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，真正提高教學(xué)的有效性。我認(rèn)為，只要方法得當(dāng)，就會(huì)以巧破千斤、事半功倍、收益無(wú)窮。

4.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約——有效課堂的法寶

課堂教學(xué)應(yīng)崇尚簡(jiǎn)約為美，課堂上盡量刪除那些毫無(wú)價(jià)值的旁枝末節(jié)，使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)流程變得簡(jiǎn)單便捷，使學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間去品味、思考，使之興致勃勃地去說(shuō)，快快樂(lè)樂(lè)地去寫，認(rèn)認(rèn)真真地去做，扎扎實(shí)實(shí)地提高能力，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

具體的簡(jiǎn)約就是追求教學(xué)的干凈利索，把課設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單卻不乏豐富的內(nèi)涵，有精彩的設(shè)計(jì)和生動(dòng)的形式，即有充實(shí)的核心內(nèi)容。那么，如何讓一節(jié)課核心內(nèi)容充實(shí)呢？首先把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，比如關(guān)鍵之處深化、細(xì)化，像放大鏡一樣把它放大突出，其次是處理教材時(shí)要突出方法、有效性，使教學(xué)推進(jìn)有層次性、遞進(jìn)性，使學(xué)生充分明確感受知識(shí)的形成過(guò)程。

其簡(jiǎn)約內(nèi)容及要求：教學(xué)目標(biāo)追求簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容追求簡(jiǎn)要，教學(xué)環(huán)節(jié)追求簡(jiǎn)潔，思維策略追求簡(jiǎn)略。

二、生成

怎樣的教學(xué)方法的生成才是有效的呢？用陸游的一句詩(shī)比喻就是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。

1.導(dǎo)之有方

學(xué)生之所以是學(xué)生，就是說(shuō)明他們?cè)诤芏嗟胤蕉贾跎伲渌接邢蓿y免會(huì)在課堂當(dāng)中發(fā)生一些所料不及之事。因而，作為教師就要對(duì)此做必要的引導(dǎo)，為學(xué)生撥云見日。對(duì)于學(xué)生生成的有創(chuàng)意的陳述要概括、鼓勵(lì)、強(qiáng)調(diào)；對(duì)于學(xué)生回答得片面單一，應(yīng)多追問(wèn)，對(duì)理解偏頗的應(yīng)在反思、辯論中糾正。只有導(dǎo)之有方、導(dǎo)之有向、導(dǎo)之有法、導(dǎo)之以練、導(dǎo)之以學(xué)，才能使課堂教學(xué)有價(jià)值、有實(shí)效。

2.問(wèn)之有效

一節(jié)課往往就只有45分鐘，有效的時(shí)間內(nèi)需要教師所提問(wèn)題簡(jiǎn)明扼要、少而精、角度新、層次深。如果一堂課，教師所提問(wèn)題紛雜凌亂，沒(méi)有主題，那么在一定程度上就剝奪了學(xué)生自主探究問(wèn)題的自主性。教師所提問(wèn)題應(yīng)真正做到問(wèn)之有效，不要問(wèn)支離破碎，零亂分散的膚淺浮飄的小問(wèn)題，使課堂在“是與不是”“對(duì)與不對(duì)”的回答中問(wèn)也匆匆，答也匆匆，就這樣在問(wèn)答中虛度四十分鐘，使課堂活動(dòng)在膚淺的對(duì)話中一味滑行。

3.生成有意

課堂教學(xué)的生成體現(xiàn)在教師可以根據(jù)課堂實(shí)施過(guò)程中學(xué)習(xí)的反饋，機(jī)智地選擇學(xué)生在學(xué)習(xí)中新生成的有價(jià)值問(wèn)題作為下一階段研究話題，努力做到時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生和每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的生成與發(fā)展，既注重學(xué)生對(duì)文本的感悟，又注意利用學(xué)生自身體驗(yàn)帶來(lái)教學(xué)的良好效果。教師要根據(jù)師生、生生互動(dòng)情況因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造性地組織適合學(xué)生參與、自主、創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，能在特定的生態(tài)環(huán)境下對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的良好資源制定對(duì)策，進(jìn)行精心整合、開發(fā)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得豐富情感體驗(yàn)，使課堂場(chǎng)景變成一幅幅鮮活的、生動(dòng)的畫面，流淌出生命的活力。

總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。生物課堂的有效教學(xué)還有很多需要注意的方面，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，作為一名生物教師應(yīng)不斷地提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力，為教育創(chuàng)造更美好的明天。

【責(zé)編 周春曉】