淺議小學拼音教學

漢語拼音是學習語言的基礎，也是學習語言的重要工具。它是低年級語文教學的首要任務，它最能直接地體現語文學科的綜合性。《語文課程標準》指出：拼音是學生認讀漢字字音和學習普通話的工具，立足于用，起了一個“拐棍”作用。但拼音教學的內容對剛入學的小學生而言已失去了它原本的新鮮感，他們對拼音往往缺乏興趣、學習困難。如何把多且枯燥的教學內容，通過適當的教學方法和手段，變得生動有趣，從而最大限度地激發學生學習興趣呢？下面筆者就根據自己教學實踐做進一步的探究。

一、存在問題

拼音是識字和學習課文的基礎，也是閱讀和學習普通話的基礎，對于學生今后的語文學習有著重要的影響。但由于拼音比較單調、枯燥、抽象，學生對漢語拼音已經失去了最初的那份好奇與喜愛，漸漸就會產生畏難、厭倦的情緒。

二、探究原因

1.學生自身特點

一年級的小學生，年齡較小，活潑好動，注意力不易集中，自我控制能力較差。他們的學習動機受興趣支配，注意力不穩定，無意注意占優勢。他們多采用形象思維，所以學習抽象的拼音符號就感覺枯燥無味，對拼音字母記憶起來存在一定的困難。

2．教師自身原因

教師教學方法陳舊、死板，把拼音教學與語言學習割裂開來，沒有將拼音教學與生活實際充分結合，沒有充分調動學生自主學習的積極性。

3．家庭原因

一些家長怕學生入學后課程跟不上，就提前對學生進行學前教育，使學生在入學前就已經接觸甚至完成了拼音的學習，但并不是每個家長教給學生的都是正確的讀法和寫法，由于思想上的先入為主，這給拼音教學帶來很大的困難。

三、解決策略

1.自編兒歌，音形結合

捷克教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”兒童的天性就是愛好兒歌，因此，在教學中能適當地加以運用兒歌，可以收到事半功倍的效果。例如，在教學“ａ”時，除了利用課文中的插圖，讓學生對“ａ”的“形”有個意識，我還編了順口溜，加深了“音”的印象：“圓圓臉蛋羊角辮，嘴巴張大ａａａ。”在教“e”時編兒歌：“清清池塘一只鵝，水中倒影e e e。”教“ｋ”時，就編兒歌：“一根水草兩蝌蚪，一上一下頭碰頭。”學生讀得上口，記憶保持也長久。兒歌不僅能讓學生充分調動起感覺和思維器官，而且學生在唱兒歌的同時，能夠把形象和抽象有機地結合起來，可以收到良好的效果。

2.穿插游戲，激發興趣

初入學的一年級學生年齡小、好動、自控能力低。在進行漢語拼音教學時，如果讓學生整堂課都在反復、機械地認讀字母，學生肯定會感到枯燥無味，很容易會開小差，做小動作。這就要求教師在教學過程中，根據低年級學生的年齡特征和漢語拼音教學實際，巧妙地設計生動、有趣的小游戲和小競賽來激發他們學習的熱情，使他們在游戲中，輕松地完成學習任務。例如，背誦《字母表》或檢查和鞏固音節讀音時使用“開火車”的游戲，只要教師能做好“開火車”前有趣的導言，學生對“開火車”這個游戲便能馬上投入熱情。另外，練習音節拼讀還可以用“摘星星”“摘蘋果”，還有“釣魚”“猜一猜”等游戲。只有充分調動起學生的學習積極性，全面提高學習興趣，寓教于樂，拼音的教學就會被小學生輕易地掌握。

3.引入故事，吸引注意

小學生注意力保持時間短，但特別愛聽故事，引入精彩的課堂故事能使平凡的拼音課堂變得生動，不管教師是通過對課文插圖改編的故事，還是對教學內容創編的故事，學生總會覺得新鮮有趣，可以說故事能最大程度地調動他們的無意注意，延長注意力保持時間，激發學習興趣，提高學習效率。

4．動作演示，直觀形象

教師的形體示范是教師用身體直接演示或在一定的情境中演示與教學有關的動作，指導學生進行學習的行為方式。在拼音教學中恰當地運用手勢語，能夠幫助學生正確地發音。農村的學生在發平、翹舌音時，含糊不清，如“z—zh、c—ch、s—sh”。為了突破這個難點，我充分借助手勢輔助教學，發翹舌音時，平直的手掌心翹起；平舌音時，手掌平伸。這樣給學生一個提示，讓他們配合教師的手勢，進行反復的訓練，熟練地掌握這些聲母的發音部位，準確地拼讀出來。因此，教師要根據不同的教材、不同的學生選擇恰當的形體演示方法，幫助學生理解、掌握和運用所授的知識內容，發展思維等各方面能力。

5.開展表演，形象生動

適當地運用表演形式進行情境教學，讓學生參與生動的表演，既能學到知識，又能鍛煉能力。如學習聲母“jqx”與“ü”相拼時，安排學生分角色表演，頭戴帽子的小“ü”出去玩，碰見了“jqx”這三個小朋友，小“ü”連忙摘掉帽子行禮，這時學生旁白：“小ü有禮貌，見到jqx就摘帽。”通過這些表演，學生既掌握了“jqx”與“ü”相拼時“ü”去掉兩點的規則，又在無形中受到了文明禮貌的品德教育。

除了掌握以上幾種教學方法，還要給學生創設良好的學習環境，因為拼音雖然是學習語言的工具，但其最終的目的還是為了他們在日常生活中進行有效溝通，我們應該時時刻刻注重對拼音的教學，在教室、校園，乃至生活中鼓勵學生經常練習拼音，常說普通話，將拼音與生活實踐相結合，鼓勵學生在實際生活中運用學過的漢語拼音，才能讓學生在生活中不斷發展自己的拼讀能力、語文能力和綜合實踐能力。

【責編 周春曉】