淺談有效問題情景的創(chuàng)設(shè)策略

摘要：有效的問題情境，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生身心健康快樂成長。本文筆者結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、社會實(shí)踐或熱點(diǎn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)史、相似相異規(guī)律、巧留時空空白進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：問題情境；有效學(xué)習(xí)；創(chuàng)新

新課程的一個突出特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新的前提就是問題。因此，在教學(xué)中教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生能夠提出問題、分析問題，最終能夠解決問題。我校實(shí)行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”教學(xué)模式，緊緊圍繞問題，通過創(chuàng)設(shè)問題情境引起學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈愿望。通過自主探究獲得答案，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的探究能力、思考能力、創(chuàng)新能力都得到不同程度的提高。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我們應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)呢？

一、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境

生活處處皆有化學(xué)，學(xué)生每時每刻、隨時隨地都能接觸到化學(xué)物質(zhì)。教師可以啟發(fā)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)會發(fā)現(xiàn)問題。如在講《二氧化硫的性質(zhì)和作用》一課，教師可以先請學(xué)生列舉生活中常見的二氧化硫，課堂氣氛頓時活躍起來，學(xué)生舉出火柴頭的燃燒、煙花爆竹的燃放、食品添加劑、漂白劑、酸雨、化學(xué)防腐劑等生活常識，立即體會到二氧化硫在生活中無處不在，與我們生活息息相關(guān)。這樣，學(xué)生就會急切地想知道二氧化硫的性質(zhì)和作用，整節(jié)課都興趣盎然起來。

二、結(jié)合社會實(shí)踐或熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境

社會實(shí)踐及熱點(diǎn)新聞中常蘊(yùn)含著化學(xué)現(xiàn)象及化學(xué)知識，只要運(yùn)用得當(dāng)就會成為創(chuàng)設(shè)問題情境的絕好素材，而且可以培養(yǎng)學(xué)生“用化學(xué)家的眼光看世界”的意識，而不是孤立地學(xué)習(xí)化學(xué)。如《二氧化硫的性質(zhì)和作用》一課，教師可以先用多媒體播放酸雨的危害圖片，知識鏈接“空中死神——酸雨的發(fā)現(xiàn)、形成與危害”“二氧化硫在食品加工領(lǐng)域的運(yùn)用”等內(nèi)容，學(xué)生看完后陷入深思，紛紛提出問題：二氧化硫具有怎樣的性質(zhì)？酸雨是怎么形成的？怎樣可以防治環(huán)境污染？饅頭中的漂白粉對人體有害嗎？這樣真正實(shí)現(xiàn)了問題導(dǎo)學(xué)，真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了從化學(xué)走進(jìn)生活的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具。在實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析能力，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以啟發(fā)學(xué)生不斷質(zhì)疑，并通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)知識、解決問題。如在“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”中，對蠟燭及其燃燒的探究這一實(shí)驗(yàn)，看似簡單，其實(shí)有著比較深刻的內(nèi)涵。教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地參與此項(xiàng)探究活動，敢于增添或更改某些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，誰觀察到的現(xiàn)象越多，描述越詳細(xì)越準(zhǔn)確越好；要鼓勵學(xué)生敢于將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與別人進(jìn)行交流，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并改進(jìn)自己的不足。學(xué)生因?yàn)閯傞_始接觸化學(xué)，初始或不敢發(fā)言，但在我的鼓勵引導(dǎo)下，學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛熱情高漲，同時，初步激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能讓學(xué)生感知化學(xué)規(guī)律，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和動手能力。

四、結(jié)合化學(xué)史，創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)史濃縮了無數(shù)化學(xué)家的智慧，在化學(xué)史中蘊(yùn)藏了許多的科學(xué)探究過程和趣味故事，都可以成為問題導(dǎo)學(xué)的素材。如《碳酸鈉》一課中，教師可以用侯德榜制堿的歷史及其背景來引進(jìn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，使其發(fā)奮學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國，同時還可以啟發(fā)學(xué)生思考：侯氏制堿法的原理是什么？侯氏制堿法的優(yōu)越性有哪些？侯氏制堿法的歷史意義等。

五、結(jié)合相似相異規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問題情境

相似的情境可以克服化學(xué)教學(xué)的簡單化、抽象化、記憶表征的單一化，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和記憶的保持，有利于學(xué)生在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中對知識的強(qiáng)化和遷移。如在講到《二氧化硫的性質(zhì)和作用》一課時，我們就可以利用其相似性，硫元素和碳元素雖然它們是不同的周期和主族，但兩者的氧化物（SO2、CO2）的性質(zhì)卻有著驚人的相似之處，兩者都是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性。這樣就可以順利掌握二氧化硫的酸性、氧化性、制法、收集等性質(zhì)。然后根據(jù)碳、硫分屬不同的主族，化合價有所不同，性質(zhì)也就不同，再去學(xué)習(xí)二氧化硫的還原性、漂白性、鑒別等性質(zhì)。教學(xué)時再配以相關(guān)練習(xí)題，可以使學(xué)生快速掌握二氧化硫的性質(zhì)和作用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，獲得事半功倍的效果。

六、巧留時空空白，創(chuàng)設(shè)問題情境

新課程蘇教版化學(xué)課本在內(nèi)容的表達(dá)上留有適當(dāng)?shù)目瞻祝瑸閷W(xué)生提供了自由想象、自主思考的空間，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵他們嘗試探究的過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了教材的開放性、示范性、引領(lǐng)性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力。如在講到《原電池原理》這節(jié)課，當(dāng)銅—鋅原電池工作時，可以明顯地看到正極銅片上有大量氣泡產(chǎn)生，但同時也能觀察到負(fù)極鋅片上盡管沒有氣泡放出但有少量氣泡附著。這時教師可以讓學(xué)生記下這一現(xiàn)象，暫不討論。當(dāng)原電池原理、組成條件等這一堂課的主要任務(wù)順利完成后，教師可以在下課前，把上述現(xiàn)象重復(fù)一遍，然后提出問題，給學(xué)生留下一個強(qiáng)烈的懸念，使學(xué)生課后主動地、有興趣地去看書、去思考，下節(jié)課雖未上，卻有了一個好開端。

總之，教無定法，同樣，問題情境的創(chuàng)設(shè)策略也不是一成不變的，仍有許多方法和手段。關(guān)鍵在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”教學(xué)模式的過程中，教師要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上不斷思索，在實(shí)踐中不斷反思，提高導(dǎo)學(xué)能力，放手讓學(xué)生自主探究，注重發(fā)展學(xué)生能力。更重要的是，教師自己也必須有問題意識和創(chuàng)新能力以及不斷超越自己的勇氣。

參考文獻(xiàn)：

1.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——化學(xué)（蘇教版）

2.《論利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)動力》

【責(zé)編 周春曉】