《邊城(節(jié)選)》新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計與反思

一、教學(xué)內(nèi)容概述

沈從文先生的《邊城》是一曲充滿鄉(xiāng)土風(fēng)情的田園牧歌，是一幅古樸的帶有鮮明地域色彩的風(fēng)俗畫卷。小說故事情節(jié)平淡如水，具有散文化和詩化的風(fēng)味，語言凝練、清新、簡約、典雅，而又具鮮明的地方性特色。課文節(jié)選的部分，主要是描寫了端午節(jié)的盛況以及翠翠在兩個端午節(jié)里分別邂逅了老二儺送和天寶的一段經(jīng)歷，用少女特有的視角和語言傳達(dá)了她心中的秘密。

平時我們講《邊城》，總覺得故事太朦朧，語言太含蓄內(nèi)斂，意旨也不太好把握，所以往往采取比較簡單的方式去梳理情節(jié)、分析人物，并不對小說本身的內(nèi)在韻味進(jìn)行深入挖掘。在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)在《邊城》中其實有很多東西可以深入挖掘，而其中讓我印象最深刻的就是故事本身所營造的那種唯美的意境和古樸的民風(fēng)。

我思考在如今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大背景之下，我們的學(xué)生已經(jīng)接受了太多來自現(xiàn)代文明的功利的、實用的教育，但美德教育、美感教育、愛的教育卻很少被提上課堂，學(xué)生是未來社會的主人翁，他們的思想決定了我們未來社會的整體面貌，所以我認(rèn)為適當(dāng)?shù)膶徝兰暗赖陆逃龑λ麄儊碚f是非常重要的。《邊城》則剛好站在城市文明的對立面，或許從這部小說中我們可以反思到我們身上正在慢慢失去的一些美好，而且我也相信這些對從小生長在物質(zhì)豐富的城市中的學(xué)生來說將是影響深遠(yuǎn)的。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

就《邊城》的故事情節(jié)而言，幾乎沒有大的波瀾，然而蘊涵在文字里的情韻，卻是悠長而深遠(yuǎn)的。我所授課的班級是個理科班，閱讀視野比較狹窄，品味鑒賞文本的能力弱。又因課文是節(jié)選，沒頭沒尾的，篇幅也較長，對學(xué)生而言，閱讀難度大。另外，必修5教材節(jié)選的內(nèi)容也與老教材不同，舊有的講課方式和重難點發(fā)生了較大變化，教學(xué)思路必須進(jìn)行重新設(shè)計。那么，如何讓學(xué)生理解小說的敘述風(fēng)格和內(nèi)在韻味呢？

我認(rèn)為在第三課時能否帶領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，關(guān)鍵是要尋找一個好的切入口，既能夠充分地調(diào)動學(xué)生，又能讓其主觀的感受與客觀的文本形成一種真正意義上的對話；既能深入小說感受美，又能身處現(xiàn)實發(fā)現(xiàn)美，深入淺出，從而提升學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。

因此，我就考慮從作者創(chuàng)作小說的初衷（表現(xiàn)一種健康、優(yōu)美不悖乎人性的人生形式）和美學(xué)理想入手，設(shè)計了以下兩個教學(xué)目標(biāo)：理解作品中作者寄寓的“愛”與“美”的美學(xué)理想，體味作品中所表現(xiàn)的“愛“與”美”；體會作者所要表現(xiàn)的“人性之美”，并發(fā)現(xiàn)身邊的美。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計及設(shè)想

環(huán)節(jié)1自主探究：理解作品中的傳遞的“大愛”與人性的美

經(jīng)過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對作者和《邊城》都有了較為深入的了解，所以我首先讓學(xué)生閱讀沈從文的一些文字，如“美字筆畫并不多，可是似乎很不容易認(rèn)識，愛字雖人人認(rèn)識，可是真懂得它意義的人卻很少”，從中可知沈從文先生在他的小說中寄寓的“愛”與“美”的美學(xué)理想。然后，我讓學(xué)生結(jié)合《邊城》找出這部作品中體現(xiàn)的“愛“與”美”的內(nèi)涵。

實施過程中，我引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注作品中的細(xì)節(jié)，鼓勵學(xué)生多舉幾例，充分討論，讓他們在反復(fù)閱讀思考中能夠更為直觀地感受這種“大愛“。如在邊城里不僅人與人和諧相處，就連作品中翠翠家的黃狗，也被寄予了家人一樣的關(guān)愛。

歸納總結(jié)：一個簡簡單單的“愛”字，不僅指純潔的男女之愛，更有真摯的祖孫之愛、至誠的兄弟之愛、善良的鄰里之愛，可見沈從文心中的“愛”字并不僅僅指我們常說的狹隘的愛情，而是一種廣義的愛，是一種大愛。

環(huán)節(jié)2拓展延伸：理解人性之美在翠翠身上的體現(xiàn)。

作品中形象最鮮明的就是“翠翠”這個角色，這個人物在第二課時中就鑒賞過，但這個人物對于這部小說是重要的，她是“愛”與“美”的化身，是《邊城》之魂。如何讓學(xué)生能夠深入把握這個人物的形象特征，體會人性之美在翠翠身上的體現(xiàn)呢？

我考慮如果采用太直接的方式導(dǎo)入會沒有說服力，而且再次分析人物又顯得重復(fù)多余。于是，在這一環(huán)節(jié)中我引入了詩經(jīng)中的《鄭風(fēng)·子衿》和《上邪》兩首詩與《邊城》做一個比較，這兩首詩曾被很多影視作品引用過，學(xué)生并不會感到陌生，反而會被詩歌中傳遞的情感所打動。這樣就可以充分地利用上節(jié)課分析的結(jié)論，讓學(xué)生在比較閱讀中，更加深刻地體會翠翠這種唯美的、含蓄的表達(dá)情感的方式，也能更直觀地理解這個理想化、純美化的形象，理解這個作者心中“愛”與“美”的化身。

環(huán)節(jié)3拓展探究：設(shè)置思考題，激發(fā)課外閱讀的興趣

為了讓學(xué)生在課下還能夠有興趣閱讀《邊城》，我設(shè)計了一個拓展思考題：

古老的湘西，古老的茶垌，悠悠的渡口，那份如酒般醇，如水般清的湘西鄉(xiāng)土人性美、人情美，孕育在如詩如畫的青山綠水中，濃艷艷的化不開，總會撩撥迷醉者的思緒。在這樣純美的世界里，翠翠的愛情才剛剛萌芽就以悲劇結(jié)束了？為什么會這樣？

給學(xué)生提出一個思考方向，從而讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)小說去尋找答案，在這一環(huán)節(jié)中，我跟學(xué)生一起靜聽了黃磊的《等等等等》，“等過第一個秋，等過第二個秋，等到黃葉滑落，等等到哭了。為何愛戀依舊，她等著他的承諾，等著他的回頭，等到了雁兒過，等等到最后，竟忘了有承諾。一日復(fù)一日翠翠純真的仰望，看在爺爺?shù)男睦锸菙嗄c，那年頭戶對門當(dāng)荒唐的思想，讓這女孩等到天荒，那時光流水潺潺一去不復(fù)返，讓這辛酸無聲流傳。”

緩慢的旋律所營造出來的那份憂傷，深深地觸動了學(xué)生，他們沉浸在等待的美麗和哀愁中。課堂上，我看到他們沉浸在這悲傷的氛圍中若有所思的神情，我相信從歌詞中他們已經(jīng)讀出了什么，現(xiàn)在他們可能還無法表達(dá)清楚，但隨著他們年歲逐增，閱歷增長，并對作品進(jìn)行完整地、反復(fù)地閱讀之后，他們一定會有令他們自己滿意的答案的，而這就是經(jīng)典的魅力。

小結(jié)：“邊城”是美的，但并不完美，而完美也并不存在；小說悲劇的結(jié)尾讓我們對于這個純美的世界有了更多的思索，而《邊城》的韻味也似乎在這思索中變得更綿長了。何謂“經(jīng)典”？“經(jīng)典”是經(jīng)得起時間考驗的，無論時間流逝得多么迅速，我們每一次觸碰它都能獲得不一樣的感悟和啟示。希望大家在平時多閱讀、多思考、多感悟，不斷地提高我們感受美的能力和鑒賞美的品味。今天我們對《邊城》的解讀，到此就已告一段落了，但我們相信人類對于愛和美的追求是永不停歇的。（導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)）

環(huán)節(jié)4布置作業(yè)：讓學(xué)生走進(jìn)愛，體會愛，發(fā)現(xiàn)生活中的“愛“和”美“

最后，我布置了以“其實這樣也很美“的寫作訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“愛”和“美”。課堂上，我先讓學(xué)生說一說我們身邊的美，學(xué)生發(fā)言踴躍，內(nèi)容也十分精彩。

有的說：花開花落，四季流轉(zhuǎn)，每一天都有不同的氣象，想想能生活在這樣一個變化萬千的世界就是一種美，活著就是一種美。

有的說：每天能夠坐在教室里，聽老師講一節(jié)自己喜歡的課，得到知識就是一種美。

有的說：每天看到父母的笑臉，吃著家里可口的“媽媽牌”“溫暖牌”的飯菜就是一種美。

最后一個學(xué)生替我總結(jié)到：簡體的愛和繁體的愛，區(qū)別就在于少了一顆心，只要我們用心去體會，便哪里都是愛，哪里都是美了。

我也很動情地說道：生活是無限美好的，因為它的無法預(yù)知，它的千姿百態(tài)，希望同學(xué)們能夠用眼睛去觀察，更要用心去感受那些被我們忽視的深摯的愛和靈動的美，同時也不要吝嗇用你的愛給別人的生活帶來快樂，而這又何嘗不是一種美呢？

四、教后反思

1.優(yōu)點

（1）對新課改理念體悟到位，落實文本教學(xué)，注重探究文本本身的美感與內(nèi)蘊，真正讓學(xué)生學(xué)會鑒賞，懂得欣賞美文。

（2）教學(xué)內(nèi)容重點突出，能夠抓住“愛”和“美”來切入，對重點部分進(jìn)行深入解讀，感悟真切、深刻，顯示了良好的語文素養(yǎng)。

（3）教學(xué)語文駕馭能力強，善于創(chuàng)設(shè)情境，特別是《詩經(jīng)》的引入，激發(fā)了學(xué)生的欣賞興趣，也能比較形象地表現(xiàn)翠翠這個純美的人物形象的內(nèi)在意義。

（4）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)靈活多樣，一環(huán)緊扣一環(huán)，注重學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提高。有深度、有拓展遷移，閱讀鑒賞四步走歸納得精練到位、富有美感。

（5）課件制作精美、實用，對引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境有較大推動作用。教師語言精練生動富有啟發(fā)性、邏輯性，易于被學(xué)生接受，教態(tài)親切、自然、得體、大方，富有感染力。

2.不足

從課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置，不難看出這堂課的設(shè)計是花費了較多心思的，整體節(jié)奏也把握得不錯，如果教師的聲音再洪亮一些，情緒再飽滿一些，課堂感染力會更強。

【責(zé)編 周春曉】