小學數學課堂教學策略初探

數學是一門研究客觀物質世界的數量關系和空間形式的學科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴密性和應用廣泛性等特點。小學數學教學是數學思想的啟蒙教育，為學生以后的學習打下了堅實的數學基礎，形成了初步的數學思想。但是，在小學數學教學中，很多教師感到數學難教，學生認為數學難學，這是擺在我們數學教育面前的一道難題。在教育改革深化發展的今天，我們要想讓學生學習、教師教學得心應手，該運用什么樣的教學策略呢？對此，我從以下幾方面來粗略地闡述一些個人的教學體會。

一、差異化教學策略

由于每個學生的愛好、學習能力、理解程度等方面都不相同，導致在同一個班級里雖然接受的是一種教育，學生在課堂上學習知識所經歷的過程相同，在學習效果上卻存在著不同的差異，形成了優等生、中等生和后進生的區別。

在實際教學中，我們不難發現，有時候盡管教師講得很少，但是學生依舊對問題掌握得很好，理解能力很好。還有的學生只能聽懂八分，課下還要去深入理解才能掌握。也有的就是聽不明白，糊里糊涂。針對這種學習情況，如果教師不深入地理解，只是在教學中采用一刀切的原則，那么勢必會造成一些不良的影響。比如，成績好的學生或許就得不到更好地培養，成績差的學生成績得不到提高。為此，針對這種情況，教師在教學的過程中，就有必要因材施教，針對不同的學生做到不同的對待。

1.讓學生之間互相幫助。在我的課堂上，每個學生的座位都是有著合理的安排，讓學習能力強的帶動學習能力較差的學生，讓較差的學生能在最快的時間內清掃掉自己的疑惑。同時，在課下時間，我也對自制力強、學有余力的學生合理運用，要他們幫助其他同學。我還開展“一幫一”“手拉手”的學習活動，鼓勵學生一起學習、交流，以促進他們的學習。

2.在課堂提問環節，我們要設計不同層次的問題，教學才有針對性。給不同層次的學生提難易適度的問題，要讓他們想一想能夠得著，就是我們平常說的“跳一跳，摘到桃子”。中等生和落后生面對太難的問題，答不上來，教師只能自問自答。優秀生面對簡單的問題，不需要思考，沒有了探究提高的機會。教師還要根據學生的個性、興趣提問，想象力非富的學生多提猜測性的問題，理解力較強的學生多提邏輯思維性的問題，表達能力強的學生多提概括性的問題，膽小靦腆的學生多提書上能找到答案的問題，成績較差的學生多提基礎知識概念性的問題等等。好的問題能讓全班的學生都參與到課堂中，讓每一個學生都體驗到成功的感覺。同時，課堂提問要特別注意中等生和后進生，只要他們對所學的知識稍有進步，就馬上進行表揚。有時，有的學生對要回答的問題不是十分的確定，小手似舉非舉的時候，我更是給他以回答的勇氣與力量，逐步培養他們的自信心。

3.布置課后練習，避免用劃一的練習題去要求不同發展水平的學生。在分層施練的同時，也可精心設計多練題，來彌補各層次學生練習的時間差，開闊學生的解題思路。比如，對思維能力強的學生，不局限于書本例題，可以加一些有難度的練習；對中等生，重在鞏固知識，加強理解；對落后生，出一些基礎的知識點。

二、情感投資教學策略

古代的儒家提出了“親其師而信其道”思想。只有學生在情感上接納了教師，那么學生也就會在課堂上接受這一名教師所講的課，愿意接受他們對自己進行的教育。早在上個世紀八十年代，許多國外語言學者都對如何將情感滲透到語言教學做了積極地探索，在之后的許多取得重大教學成果的語言教學都得益于情感因素的作用。由此看來，情感貫穿在教育始終，沒有情感的教育是蒼白的。我們在教學中不但是傳授數學的定義、概念和符號，更是教學情感的體現和反作用，在教學活動中必須探求一種融形象、情感、哲理與一體的模式。一堂課的時間有限而寶貴，教師要充分運用有限的課堂單位時間進行情感投資。盡可能創造情感氛圍，讓學生與教師之間產生情感共鳴，建立和諧的師生關系，學生在愉悅的心境下產生積極的學習心態。

三、學習方法教學策略

古人曰：“授之以魚，不如授之以漁?！奔訌妼W法指導，讓學生掌握學習的方法和規律才能靈活運用知識，進行知識的自我建構。否則，死記硬背的學習、做練習只是在模仿。多數學生學習成績不理想的原因就是學習不得法，導致事半功倍。因此，教師不要生硬地將知識內容教給學生，要重在啟發學生，教給他們掌握學習的方法。①按時復習學習：復習總結是知識系統化和進行自我歸因。學習是一個連續性的過程，猶如燒開水，在燒到80度時停下來，等水冷了又燒，沒燒開又停，如此周而復始，又費精力又費電，很難喝到水。學數學也是一樣，在完全忘記之前及時復習、加深印象，如此反復，直至形成永久性記憶。如果等到忘記了再來復習，就像又學新知識一樣，浪費了時間。②課前預習學習：通過預習指導要講解的新課知識點，課上聽講沒有盲目性。把書中的重點找出來，不會的地方要重點去聽。③運用多媒體課件輔助教學，把數學教材內容用生動逼真的情境展現出來，引導學生找出事物間的聯系和區別，促進學生思維火花的迸發，從而培養學生的探究意識和創新精神。

四、培養學習意志教學策略

意志是學習的一種心理狀態，是自覺地確定目的和為實現目的克服困難。從小培養學生的學習意志，樹立正確、積極的學習觀，對學生以后的成長和學習非常關鍵。有些學生意志力薄弱，缺乏學習的持久性，總給自己的錯誤找借口。我在班上通過一系列的教學活動，有意識地培養學生的意志力。比如，及時捕捉他們身上的優點，及時鼓勵他們，使他們逐步增強學習英語的毅力和耐心；定時進行每周、每月的小測驗，或者某一項數學學習的測驗，算術計算、選擇題等，促使學生不斷的進步；抓基本知識的鞏固，不定期地抽查學生，提問一些以往學過的內容；要求課堂作業必須完成，堅持每天復習舊課、預習新課。

總之，筆者在小學數學教學實踐中深深地體會到，我們的教育一定要跟上時代的發展，要根據學生的不同層面學習要求，并結合教學內容靈活制定和實施教學策略。這樣才能讓教師教得輕松，學生學得輕松，進而教學出成效，讓我們的數學教育更上一個臺階。作為教師，我們要不斷嘗試新的教學策略，將學生的注意力吸引到課堂上，讓其從中真正吸取知識。

【責編 周春曉】