新課改下高中物理課堂創新教學的感悟

新課程改革的目的是讓學生獲得全面的發展，在掌握文化知識的同時，具有素質和能力的提升，而培養學生的創新能力是新課改的核心。這就要求處在教學第一線的教師要從創新教學的高度組織課堂教學，喚醒學生的創新學習意識。那么，如何讓創新教學在高中物質教學中實施呢？我結合教學實踐做一歸納闡述。

一、運用多種教學手段促進物理教學的創新

1.多媒體輔助課堂教學

多媒體手段相對于傳統的教學方式，如板書、掛圖、講解等有自己突出的優勢。多媒體豐富了課堂教學的形式，改變了單一的板書的常規教學方式，為課堂注入了活力。多媒體圖文并茂的功能體現，讓抽象的物理理論知識變得感性，化靜為動，變平面為立體，強化了學生的視聽感受，調動了學生多種感官參與活動的主體性，讓學習積極起來。其他的諸如，不受空間和時間的限制，利用計算機的功能通過圖形的平移、擴大、閃爍等詳細記錄了知識形成過程，從網絡搜集大量的物理信息資源，學生自主網絡學習，人機互動等，優化了學生的學習方式。

任何事物都有正反兩方面的作用，我們在運用多媒體創新課堂教學時，不能一味采用“拿來主義”，要有所選擇。多媒體只是輔助課堂教學的手段，而不應喧賓奪主，課堂教學還是要以常規的教學手段為主。只有擺正了它在課堂教學中的位置，才能最大限度地發揮在創新課堂教學中的作用，因此，我們在運用多媒體時，要注意以下容易存在的問題：

（1）流于形式主義，脫離教學實際

有的教師認為現代教學手段就是創新，在使用的同時，不注重其效果，走形式主義，認為我用了多媒體教學，就代表我創新了教學方式。多媒體課件制作需要教師有較強的操作能力和計算機知識，如果沒有這方面的基礎，制作的課件就抓不住教育的精髓，不能為課堂教學服務，起不到應有的作用。有必要對教師進行學科教學與信息技術整合的培訓，讓學科教師能真正開發出自己的課件，能切實為課堂教學服務。

（2）嘩眾取寵

有的多媒體課件過于強調視聽效果，追求表現形式的有趣、新穎，忽略了學生的思維能力的培養，好比動畫片，學生看起來挺熱鬧的，卻看不出什么道道。由于過多無用信息的感染，反而讓學生的注意力不集中，分散了思維，學習效果不理想。

（3） 取代板書，主次不分

有些教師上課，自始至終都在使用多媒體，黑板上不寫一個字。多媒體的出現完全取代了常規的板書教學，這是一種使用誤區。板書是教師教學中最為常用的一種教學手段。優秀的板書設計能夠科學合理地展示知識，具有一定的概括性、合理性等特點。而多媒體不具有持久性，只是讓學生有一種視覺暫留，學生在短的時間內難以將感性知識上升為理性知識，不利于學生知識體系的構建。板書還有許多課堂中生成的問題的記錄，這些是在屏幕上無法體現的。

2.學生動手操作實驗

物理是一門以實驗為基礎的學科，學生在動手操作實驗的過程中，一步步揭示物理知識的奧秘，這就是進行創新學習的過程，有利于提高學生的創新品質。在實際物理實驗教學中，要啟發學生提出問題，做出猜想與假設，設計探究方案，并收集相關信息得出結論，對實驗進行評價，交流實驗探究的成果，在科學探究的各個環節中都體現合作精神。

二、物理教學創新是為了培養高素質的人才

教育的根本目的是培養適應社會發展的人才，而不是僅僅讓學生掌握課本的知識，要讓學生學會運用知識，創造性地解決問題。因此，怎樣提高學生的科學素質，使學生從解題的“熟練技工”轉變為具有創新能力的未來人才，是每一位高中教師都必須面對的問題。愛因斯坦曾經說：“什么叫素質？當我們把從學校學到的東西全部忘掉后，所剩下來的才是素質。”而在傳統教學中，我們的教師除了向學生傳授知識和信息外，還能給學生什么？這種只是注重結論而不是過程的教學實際什么也沒有留給學生。因此，教師應該把科學家從事科學研究的一些基本做法反映到教學中，讓學生去感覺、體驗科學的結論都有其科學的產生過程，探究路徑，注重對結論的產生過程的教學，使教師從單純的知識傳授中解脫出來，在傳授知識的同時，將科學的品質潛移默化地傳給學生，提高學生的科學素養。

三、物理創新教學離不開對教材內容的創新

教材是教師教學的工具，對教材的科學把握是進行創新教學的基礎。如果一名物理教師對所教的內容自己都弄不懂，如何教給學生，就更談不上創新了。合理使用教材的基礎是充分理解教材，只有全面理解新教材，才能更好地運用教材。

（1）要有扎實的專業知識

專業知識是開展課堂教學的基本保證，教師要熟悉掌握基礎知識，包括物理學的基本事實、基本概念、基本規律，以及它們之間的聯系。物理教師必須對物理學科的基礎性知識有廣泛而準確的理解，因為教師不能把不準確或者錯誤的東西教給學生。還有一個重要原因是，只有在對知識熟練掌握的基礎上，教師才有可能花更多的時間和精力去關注學生的發展，而不是只弄懂自己所教的內容。

（2）教師要學會用教材，而不是簡單地教教材

教師要靈活地運用新教材，大膽地對各種版本的教材進行必要而合理的整合。在使用教材的過程中要有自己的教學見地，融入自己的智慧，對教材知識進行充足的整合，選擇更好的內容進行教材的深加工，設計出讓學生耳目一新的課程，將教材內容激活，形成自己的個性，讓學生有眼前一亮的感覺。

總之，創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。時代需要具有創新精神的人才，因此我們的教育也要培養出具有創新能力的學生。教師擔負著培養人才的重任，要按照新課改的標準，建立創新思維方式，創新物理教學，根據教學內容、學生學習情況等靈活施教，實現新課改的目標。

【責編 周春曉】