構建高效的思想品德課堂之我見

思想品德課是塑造學生美好心靈，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。可就是這樣一門重要的課程，在農(nóng)村教育中得不到重視并且還存在不少問題。比如師生角色轉(zhuǎn)換不到位，教學“一言堂”，學生主體地位得不到確立；學生、家長對思想品德課的認識不夠；農(nóng)村思想品德課教師隊伍缺乏堅實的力量；教學形式單一，方法簡單，現(xiàn)代教學手段得不到充分利用；課堂結(jié)構松散，教學過程呆板，師生雙邊活動少，情感交流不夠；領導對思想品德課的重視程度不夠等。這些問題的產(chǎn)生，嚴重影響了思想品德課的教學質(zhì)量。教師作為課堂改革的最直接的一環(huán)，是高效課堂實現(xiàn)的關鍵因素。以下結(jié)合自身教學實踐談一談打造高效課堂的幾點認識。

一、更新教育觀念，改變單調(diào)課堂

教師教育觀念的更新，教學方法的改變，是構建高效課堂的前提。

構建高效課堂，首先應該讓教師和學生在課堂上的地位和角色發(fā)生變化。教師應為學生的發(fā)展著想，成為教學活動的組織者、指導者和參與者；其次教學方式改變，教師單調(diào)的“一言堂”應該徹底消失，讓教師的引導、誘思，學生的自主、合作、探究和個性得到充分張揚。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，學習方法的培養(yǎng)非常重要，學生只有掌握了好的學習方法，才能事半功倍，舉一反三，觸類旁通，才能激發(fā)學習興趣，提高學習效率，樹立學習信心。在九年級思想品德后期復習時，我不是引導學生單一重復已學知識，而是給學生示范怎樣梳理知識點，怎樣系統(tǒng)復習，還組織學生進行關于學習方法的交流討論，相互學習，取長補短，并有計劃地引導學生進行訓練，培養(yǎng)學生的學習技巧和自學能力，提高了課堂教學效率。

二、轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，改變學生“等學、等教”的學習狀態(tài)

僅有教師觀念的轉(zhuǎn)變，角色的轉(zhuǎn)換是遠遠不夠的，只有激發(fā)教師和學生兩方面的熱情，才會迸發(fā)出“思品的狂歡”。而長期形成的被動接受學習的局面使學生形成了慣性，自覺不自覺地表現(xiàn)為“等學、等教”。要改變這種“惰性學習”的慣性，就需要教師的助推，將過去的“教而獲知”的過程變?yōu)椤皩W而獲知”的過程，讓學生積極參與教學過程，讓學生變“要我學”為“我要學”。另外，也需要學生自身觀念的轉(zhuǎn)變，從建立學生課堂學習規(guī)范入手，重視對學生新的學習觀、教師觀、新的課堂觀以及良好學習習慣的教育，培養(yǎng)其與高效課堂相符合的學習習慣和能力。

三、借助多媒體教學媒介，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是點燃智慧的火花，是求知的動力。因此，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，是提高思想品德課教學效果的一個重要環(huán)節(jié)。多媒體教學能把聲音、圖像等生動地展示出來，給學生提供的外部刺激不再是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，增強了思想品德課的吸引力，又使學生對所學內(nèi)容充滿了興趣，產(chǎn)生強烈的學習欲望。所以，要充分利用信息資源來進行教學，把課堂知識學習與生活情景聯(lián)系起來，改變過去呆板僵化、單調(diào)老套的說教形式，克服思想品德課內(nèi)容多，教學時間少的困難，提高教學效率。例如，在《堅持計劃生育與保護環(huán)境的基本國策》一課的學習時，多媒體演示小品《超生游擊隊》情景導入新課，這樣的導入不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以使學生在輕松的氣氛中以積極的心態(tài)進入新內(nèi)容的學習，課堂氣氛活躍，效果明顯。而在《弘揚和培育民族精神》一課導入時，多媒體播放：“紅軍長征”“抗洪”“原子彈爆炸”“載人航天”等圖片，來反映中華民族面臨種種巨大困難時，從不退縮，知難而進、百折不撓并最終在挫折中奮起的最重要原因就是我們的偉大的民族精神。

四、運用激勵賞識的手段來調(diào)動學生自主學習的積極性

人們常說：“一千個人眼里有一千個哈姆雷特。”由此可知，每個人都有自己的長處和短處。作為教師，一個很重要的責任是使每個學生都能成才，這就要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，揚長避短。應該關心、了解每一個學生，不要用成績單作為評價學生的唯一標準，要清楚學生的興趣、愛好、性格特長等方面的特點以及家庭環(huán)境、社會關系、生活條件等具體情況，盡量多尋找機會挖掘每個學生的潛力，培養(yǎng)個性，不讓每一個學生落伍，不讓每一塊心靈的田園荒蕪。

1.搭建一個舞臺，給每個學生展示的機會。課堂是學生展示的舞臺，學生是課堂的主人，只要你給他機會，每一個學生都會回報給你精彩。我們要用和風細雨的愛心滋潤學生成長，用知識激活知識，用生命激揚生命，用心靈感動心靈，用人格激勵人格。要相信每一個學生，尊重每一個學生，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造契機，給他們均等的展示機會。讓他們在課堂上不再受到壓抑、訓斥，相反，應該讓他們感受到陽光的溫暖和成長的愉悅，在知識、能力、道德、情感、個性等方面全面發(fā)展，真正做到“一切為了學生的發(fā)展”。這樣，學生才能感受生命成長的快樂，課堂才能真正煥發(fā)生命的活力。

2．放大閃光點，還學生自信心。陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”尊重學生還要學會欣賞學生，一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應。特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，對他們身上的閃光點不斷地贊賞，反復地激勵，并把這閃光點放大，使他們有一種被發(fā)現(xiàn)、被認可、被重視的感覺。這會強化、鞏固他們的行為，讓每個學生都能在成就感中獲得自信，獲得前進的動力！

3．課堂語言要富有感染力。初中生情感豐富，教育家贊可夫就認為：“教學中一旦觸及學生的情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”這就需要教師自己的感情要投入，要進入角色，語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。另外，教師的幽默、風趣對學生充滿愛意的情感語言，有時還可以化解師生間的矛盾，有利于提高教學效果。

4．親近學生，走到學生中去。講臺不是教師唯一的位置，除了要在黑板上板書外，要走到學生身邊。在學生回答問題時靠近他們，會使他們倍感親切和鼓勵；當學生上課走神和做小動作的時候，教師的走動是一個善意的提醒；在學生活動時，走到他們身邊，還可以解決一些同學的疑問。所以，教學要面向全體學生，不只盯住幾個尖子生，進行“目中有人”的教學。

總之，在新課改形勢下，我們思想品德課教師在教學中必須樹立新理念，善于運用多種手段，講求教學藝術，豐富和深化教學內(nèi)容，不斷提高思想品德課的教學實效，使學生的思想覺悟和知識能力得到和諧的發(fā)展。

【責編 楊子】