淺談小學語文品詞析句在閱讀教學中的作用

近年來隨著教學改革的深入，品詞析句在小學語文閱讀課堂教學中往往是一個不可缺少的亮點。學生在閱讀中體會，在品析中感悟，極大地促進了學生對文本的理解。閱讀教學必須憑借文本的語言，著重培養感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。正如葉圣陶先生所說，“一字未宜忽，語語悟其神”。指的就是引導學生讀中感悟，讓文本中一個個生動的詞語、一句句鮮明的句子，為學生與文本之間架起橋梁，傾情交流。因此，品詞析句在閱讀中尤為重要。

一、精讀細品有助于理解課文內容

古人常說：“書讀百遍，其義自見?！边@個道理不假，一遍遍地讀，能讓學生逐漸加深印象，對文章的內容有所了解。如果我們在閱讀中緊緊抓住文本語言，細心品析，仔細揣摩，一定能在字里行間發現許多意外的收獲。如二年級上冊《小英雄于連》一文中，“急中生智”一詞，為什么急？導火線在咝咝地燃燒，干涸的溝里又窄又深沒有水，沒有長棍子，叫人來不及。智，智謀，緊急時猛然想出辦法。用自己的尿澆滅了導火線的火花，救了全城的人，也救了國家。一個詞牽動一段話，表現出一個情景，表達一個中心。學生會在短時間內捕捉到課文的精華和亮點，只要認真讀兩遍，結合課文仔細品析重點詞義，即可理解課文內容。因而，對文本中的每一個字、每一個詞、每一句話都不能輕易放過，要細細體會它們的作用。我們都知道，語文是以語言形式為教學內容的學科。因此，對于語文教學，特別是閱讀教學，一定要講得精，點得實，引得活，練得巧，抓主句，析關鍵詞，品得有味精致。所以詞句品析，在理解課文內容中起著不可忽視的作用。

二、邊讀邊悟能提高學生的閱讀能力

有感情的朗讀是閱讀教學的關鍵，學生讀文的精美和感悟詞匯的程度有著密切的關系?！缎W語文大綱》明確指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟；在讀中培養語感，在讀中受到熏陶?！白x”是語文學科的主要特色。蘇軾也曾說：“三分詩，七分讀?！崩首x，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。作為閱讀教學中的亮點和閃光點的品詞析句很重要。因此，教學中教師還應善于把握教育時機，在必要的地方必須邊讀邊悟有助于提高學生讀的能力。如在四年級上冊《觀潮》一課，重點學習文章生動的語言，通過學生的朗讀來體現出錢塘江大潮的壯觀景象。觀景不如聽景，如何能讀出這“天下奇觀”的絕妙，品析感悟是關鍵。文中在寫浪潮越來越近時，“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”怎么能夠讀出這份情景，我感覺到這是學生應該走進詞中，走進句中。于是，我作了以下引導：“浩浩蕩蕩”在這兒是什么意思？“山崩地裂”這個詞可不可以不要，去掉這個詞句子的意思有什么不一樣？學生很積極地回答“不行！”“去掉了這個詞，潮水的氣勢就會遜色?！蹦敲磻撛趺醋x，才能讀出文章的雄偉壯觀？通過這一系列抽絲剝繭、環環相扣的提問，學生一次次反復朗讀。我仿佛看到了錢塘江大潮就在眼前。這樣就從字里行間培養了學生閱讀興趣，提高了學生的閱讀能力。

三、傾心品析有助于培養學生的情操

學生的情感教學非常重要，語文教師在課堂教學中不能忽視美育的滲透，而《語文課程標準》指出：“應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”因此，我認為在當前的語文課堂教學中可從創設情境，進行美的教學，通過品詞析句引導學生鑒賞美的事物，實現美育的滲透，從而提高學生的語文素養，培養其審美情趣，發展他們的個性，促進美育的全面發展。

我在講《瘸蟬》一課時，問為什么同樣的幼蟲會出現不同的結局呢？引導學生細致地品詞析句：由原因引出描寫蟬的蛻變過程（5-8段是蟬的幼蟲蛻變過程的重點段落），仔細品讀，想象當時情景，找出蟬是怎樣一步一步蛻變的詞句，畫出有所觸動的詞句，在書的空白處寫寫想法，然后和小組同學說一說。匯報交流，教師重點指導學生抓住重點詞、句，從“一步一步慢吞吞，一動不動，一個小時又一個小時過去，戰栗，越弓越高，越來越劇烈”等詞句中進行品析，朗讀，感悟，體會蟬蛻變的痛苦。引導學生多讀，讀中想象。同時從“是刀在剝皮嗎？是火在燒身嗎？是劍在剔骨嗎？是針在穿心嗎”的語句描寫中聯系生活實際談談自己的感受，并想象蟬蛻變時的煎熬，使學生從讀中體會蟬蛻變的艱難。接著，我問學生：當你看到它們如此痛苦的煎熬，你會袖手旁觀嗎？你不會，我不會，這時的蘇格拉底也不會。引導學生畫出蘇格拉底幫助蟬蛻皮的時候的一系列動作。指名讀后教師試著換掉這些動詞，如“摳、拉、拽、”等詞讓學生進行對比。引導學生從“取、剝、抬、伸、蛻、抽”這些動詞中體會作者用詞的極其準確，運用語言的巧妙；引導學生體會蘇格拉底的輕柔與小心翼翼，形象地寫出了蘇格拉底生怕弄疼蟬的心理，寫出了對蟬的憐愛。在教學中要指導學生有感情朗讀，從讀中感悟體會教學的重點與難點。學生暢談課文中所感悟到的道理：一方面，好心未必能辦成好事，善意卻有可能帶來了悲??；另一方面，痛苦與挫折是成長旅途中不可缺少的財富。這樣可以鼓勵孩子要做有自強精神的“蟬”。

總之，詞句是文章的生命，重點詞句更是點燃生命的火種。因此，品詞析句是閱讀文章的主線，讓我們用智慧帶領孩子們跨越時空去解讀文本，使閱讀教學走得更加博大和深遠。

【責編 楊子】