怎樣搞好小學語文課堂教學

語文作為一門基礎學科，對其他各門功課的學習起著一定的奠基作用，尤其是處于小學階段的語文教學。語文教師的教學活動要讓學生獲得全面發展，改變單純傳授文化知識的目的，制定符合素質教育的多樣化的教學活動，讓課堂教學科學合理，提升小學語文教學水平，引領學生健康成長。

一、關注學生的心理成長

對于每個孩子來說，從幼兒園進入小學階段是一個過渡，是走近基礎教育的階梯，需要心理上的慢慢適應，要正視自己從兒童到小學生的角色轉變。孩子在學校的時間最長，教師在教育中要關注他們的心理變化，引領學生在變化中健康成長。從這個意義上來說，孩子面臨成長和適應新環境的心理坎兒，會與原有存在的心理產生矛盾沖突。

語文教師在教學中要進行疏導，培養學生良好的心理素質，才能使學生的認知活動伴隨著積極的情感，從而提高學生全面的素質發展。現在的學生多是獨生子女，父母對孩子的要求是有求必應，孩子喜歡享受這種嬌生慣養的生活環境，在家里就是小皇帝，導致他們形成了依賴心理比較強，心理承受能力差，或者性格孤傲、目中無人、爭強好勝等心理狀況。對于孩子的這些心理，教師不能無休止地批評、指責，不能嘲笑諷刺，更不能壓制，要結合教學因勢利導，循序漸進地轉變他們的心理。

比如，培養學生的競爭意識。社會競爭日益激烈，從起步階段就要讓學生勇于參與競爭，增強他們的上進心、耐挫力。我在班級開展了多種多樣的比賽，如背誦比賽、朗讀比賽、故事大王比賽、書寫比賽等活動，讓學生在比賽中認識到“勝不驕，敗不餒”。因此，培養學生克服困難的勇氣。小學語文課本中描述了很多英雄人物，像邱少云、小英雄雨來、黃繼光、狼牙山五壯士、劉伯承等一大批經過艱苦磨煉，具有頑強意志的人物形象，他們為了完成任務，克服艱難險阻，甚至獻出寶貴的生命。這樣可讓學生認識到在平時的學習中遇到困難就退縮、逃避是不對的，要向英雄學習，勇敢面對難題，克服學習的缺點，樹立學習的自信心。在學生犯錯的時候，教師要關注學生努力的過程而不是結果，并及時給予表揚，強化學生對失敗和錯誤的接受行為，促進他們的進取心，而不是強迫他們必須做到第一。教師所表現出的不譏諷、不嘲笑的平和態度，會讓學生沒有心理壓力，感到錯了也不是什么大事，不會背負心理負擔，輕松地接受和總結經驗教訓。

二、教師從教與學的錯誤或敗筆中汲取教訓

從教師的角度看，不論一堂課多么精彩，多么成功，疏漏與缺憾在所難免，在教學中通過其他教師以及學生的評議、自身的總結反思為何會出現這樣的問題？是由于當時自己緊張所致，語言表達失誤還是操作失誤？是自己這方面知識欠缺或技能不過關？是由于自己在教學設計中本身出了問題，而自己當初并未意識到？是自己的教學理念滯后，未能很好地體現新課程改革的精神？還是教學方法、手段落后？從學生的學習方面看，更是對教學狀況的很好折射。及時與學生對話、溝通、反饋學生的學習情況對于調整和改進教學是十分必要的。在課堂上，從學生茫然、無助的表情中反思自己教學方式上可能存在的問題，及時調整教學行為。從學生的作業或試卷“失誤”，進一步追問：是什么導致了他們的“失誤”？是對文章的理解不深，還是粗心大意造成的？認真剖析學生出現這些問題的原因，不論從知識掌握方面或是思維方式的優化方面進行認真細致的反思，都是對自己教學工作的一種很好的促進。

三、增進教師和學生的情感交流

課堂是師生互動的平臺，教學活動除了有形的文化知識的傳授，還包括無形的情感交流。在教學中，教師的真情實感會感染學生，激起學生相應的情感，讓教師情感和學生情感在教學活動中產生共鳴。就教育本身來說，教學活動的前提必須是師生情感的交流。沒有交流，無法產生教育的影響，學生與教師之間猶如有一道無形的屏障，無法達到教與學的轉化。師生情感有了交流才能互相理解、信任和支持，讓學生喜歡教師，愿意接受他的教育。因此，教師首先要放下架子，走到學生中間，用平等的心態和他們溝通，尊重小學生天真無邪、幼稚的聲音，給他們說話的機會，傾聽學生的心聲，和他們共同探討，做他們的大朋友。

其次，要充滿愛心。愛是教育的核心，沒有了愛的說教是蒼白無力的，根本不能產生對學生的情感。一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作，如幫學生撿起掉在地上的文具，給學生倒一杯水，都會使學生感到教師的關愛，心里會產生說不出的滿足感，促進他們積極參與教學互動。

第三，教師要給學生樹立正面的情感，不能把消極的情緒帶進課堂，傳染給學生。不管生活和工作中遇到了什么不順心的事情，教師都要盡力克制和調控，用熱情和健康的心態面對學生。學生也會充滿求知熱情，投入學習中去。反之，學生會在心理暗示自己，不要觸怒老師，學習變得小心翼翼，畏首畏尾，生怕犯錯誤。

四、讓學生在生活中感悟學習的樂趣

有位美學家說過：“一個人在生活中發現不了樂趣，生活對這個人來說就沒有意義；一個人在工作中發現不了樂趣，工作對他來說就是痛苦，他就不可能有所創造和發明。”同理，學生在學習中感受不到樂趣，就不能有好的學習成績。傳統的黑板加粉筆的教學模式讓學生感到學習是枯燥乏味的，和他們活潑好動的天性格格不入，感受不到學習的樂趣，漸漸就喪失了學習的興趣。將教學活動置于生活背景之中，激發學生作為生活主體參與活動的愿望，讓他們從生活中發現，獲得有生命力的知識，獲得情感的熏陶。

語文教學應該以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域擴展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來，縮短課本知識與實際生活的距離，激發學生對生活的好奇之心，刺激學生參與生活、感受生活、探究生活和表達生活的興趣。比如，描寫自然風景的《桂林山水》《草原》《鳥的天堂》，教師應注重引導學生品讀美的語言，感知美的形象，體會美的意境，并借助多媒體教學使學生在舒緩美妙的音樂聲中想象日出奇景，從中讓學生體會大自然的千姿百態，體會生活的美好。

教學是一門學問，也是一種技巧。作為小學語文教師，要搞好課堂教學，就要在實踐中不斷探索，通過付出辛勤的努力找到一條出路，掌握教學的規律，科學合理地組織課堂教學活動，讓小學生在人生的起始階段有一個良好的開端，為他們以后的成長和發展奠定堅實的基礎。

【責編 楊子】