淺談新時期下語文教師應具備的素質和能力

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是教育的中流砥柱，新時期的教育改革，素質教育的推進，創新人才的培養都離不開高素質的教師師資隊伍。瑞士教育學家讓·皮亞杰說：“有關教育與教學的問題中，沒有一個問題不是和師資培養的問題有聯系。如果得不到足夠數量合格的教師，任何令世人欽佩的改革勢必在實踐中失敗。”因此要適應新時期教育改革和發展的需要，就必須不斷提高教師的素質和能力。語文學科的性質決定了它的重要性，作為進修學校的語文教師，必須具備哪些素質與能力呢？我從以下幾點簡單做一闡述。

一、教師必須具備全新的教育觀

由于以往應試教育的影響，有的教師仍然圍繞考試來進行教學。灌輸式、填鴨式地把知識塞給學生，學生在被動地受教育，學生自身的學習潛力被死記硬背和做大量的練習而遮掩，導致了“高分低能”的教育局面。和西方國家的學生相比，外國的學生學習比較自由，沒有太多的人文約束。學校考查學生不以考試成績作為主要依據，而是學生綜合的表現。而我國教育培養出的學生在動手能力、創新素質等方面要落后于外國的學生。我們知道，國與國之間的競爭歸根到底是人才的競爭，我國要在國際上擁有一席之地必須在教育上不落后，借鑒西方國家的教育經驗，國家教育改革的推出是勢在必行的。為了培養四化建設的有用人才，越來越重視素質型人才的培養。廣大教師要把應試教育的觀念徹底轉變到全新的素質教育的觀念上來，堅定不移地樹立“全面提高學生素質，開發人的潛能，促進個體差異及社會發展”的價值觀，“全面發展學有專長”的人才觀，“啟發誘導、主動學習”的教學觀，“不求人人升學，但求人人成才”的質量觀的思想，并能把這些觀念有機地聯系在一起，形成一個完整的、全新的素質教育的教育教學觀，才能使教育教學真正轉變到“全面提高國民素質”的素質教育的軌道上來。具體地說，在教學過程中，既要防止傳統教材中的內容要求由于素質教育的要求而有意識地降低，又要防止范圍和難度的失控；要從教知識變為教學生學知識，做“授人以漁者”，關注學生學習過程中能力的培養；注意把學生的心理素質放在綜合素質的首位等。

二、教師要具備信息素養來整合學科教學

在傳統的教學中，教師通過板書和講解讓學生獲取知識，知識以抽象理論的方式呈現在學生面前，學生的理解只限于有抽象思維于文字層面之上，學習起來難免感到枯燥乏味。對于語文學科來說，教材內容的豐富，蘊含的思想、哲理等，不能進一步的體現。而在現代教育條件下，借助聲音、圖畫、視頻、文字等綜合功效，知識呈現變得立體化，學習更加直觀，增加了視聽感受，感性思維活躍起來，提高了認知理解能力，激發了學習興趣，提高了教學效果，在教學中發揮著重要作用。隨著信息網絡的普及，越來越多的電教儀器進入到課堂，我們要充分發揮其最高效能，讓這些“死機器”成為教育教學過程中的得力助手，并在課堂上自覺運用，使之成為提高課堂教學質量的最佳搭檔。這就要求語文教師要進一步提高信息素養，以滿足教育現代化的要求。多媒體技術是教學中普遍采用的學科輔助教學手段，教師要有良好的計算機網絡信息處理能力，才能制作出有效的多媒體課件。信息處理能力能幫助教師對信息進行整理、重組，并創造性地運用信息。因此，教師要熟練運用多媒體計算機，會基本的操作。如文檔掌握、文字處理、簡單的圖像處理、打印機與掃描儀的使用；會使用、設計、開發應用軟件；能利用搜索引擎在網絡查找資料，下載語文教學需要的信息資源。

三、教師應具備良好的職業道德

職業道德是教師在教育教學中所應遵循的道德規范和與之相適應的道德觀念。教師職業道德修養是一個長期、復雜、艱苦的自我教育、自我提高的過程。我們在教學過程中，必須積極投身教育實踐，在實踐中逐步提高道德認識，積累情感體驗，磨煉道德意志，堅定道德信仰。在教師職業道德培養中，投身教育實踐是完成教師職業道德修養的根本途徑，也是檢驗教師職業道德水平的唯一標準。教師只有真正具備了職業道德自覺性，才能把師德修養貫穿于整個教學活動中。提高教師職業道德認識，是增強師德修養的前提。教師職業道德認識是教師對道德知識的理解和掌握。教師要形成良好的道德品質，就必須不斷學習和掌握教師職業道德知識，深刻理解教師職業道德原則、規范，把外在的道德規范內化成為教師從事教學工作的行為準則。只有這樣，才能使教師明辨職業活動中的是非善惡，從而增強履行教師職業道德義務的自覺性。

教師教育體現在教書育人上，是學生的榜樣，處在為人師表的地位。對于教師來說，一言一行都反映了自己的職業道德。試想一下，如果教師自身的職業道德有虧，怎么讓學生信服？怎么嚴格要求學生呢？教師要具有高尚的職業道德，就要從點滴做起。教師用高尚的人格，良好的品質去影響學生。比如，對待工作熱情，兢兢業業，嚴謹治學；熱愛學生，尊重學生；注重儀表，文明用語等。

四、提高教師的文化素質

文化素質是教師教學具備的基本素質，是教學的保障。教師文化素質的高低直接影響教學是否有效。教學不是單純依靠教學技術，必須以教師豐富的知識和深厚功力為基礎。這樣在教學中才能避免“巧婦難為無米之炊”，游刃有余地組織教學活動。語文教師要有精深的語文學科的專業知識，基礎知識掌握牢固，教學中能夠融會貫通，聯系實際。教師還要有廣博的知識面。知識淵博的教師，那么他不僅能傳授給學生豐富的知識，而且能激發學生的靈感和創造力。因此，這就要求教師要積極、主動地學習各方面的知識，拓寬自己的知識面，不僅要學會教育理論還要具有對教學藝術得心應手駕馭的能力，并且要學習其他方面的知識。對此，我們當教師的不能只是忙著上課、補課、考試，只會拼命忙升學率。久而久之，知識面將越來越窄，只滿足于自己所教的學科，不及時充電和補氧，不及時了解和學習現代科學技術知識和信息，思想認識就逐漸跟不上形勢，就會落后于時代。

總而言之，教師是教育的直接組織者和實施者，是實施教育改革在學科教學中落實的主力軍，教師素質的高低，將直接關系到素質教育的成敗。面對新時期教育改革對語文教師提出的更高要求，教師面對挑戰，要調整好心態。在高質量的教學要求下，只有轉變教育教學觀念，提高個人修養，不斷更新知識結構，教師才能有更多的發展空間，跟上新時期的教育步伐，讓語文教學工作邁上一個新的臺階。

【責編 齊秋爽】