做好教后反思 提高教學能力

提高課上教學效率、發揮學生課上主體性等主題一直是現在教學當中較為重要的課題。作為教學整體過程中的教后反思環節，卻在一定程度上得不到足夠的重視。本文主要就教后反思的作用以及如何進行教后反思做淺析的探討。

任何一門學科的教學過程都包括課前備案、課堂講解、課后反思三個主要環節，英語更是不例外。課前備案是否充分、到位，課堂講解是否細致、詳細，每個過程是否還需要進行必要的補充等問題，都需要教后反思這一環節。

教后反思，可以是對上一節課或章節內容的教學得失之見，也可以是對作業審批后的反思，更可以是對教學中出現的疏漏和失誤做的記錄和分析。長期堅持進行教后反思，不僅可以提高教師自身的業務素質，而且還可以提高教學水平，為學生帶來優質的課堂教學。

教后反思，作為教學過程中必不可少的一個環節，既是上一個教學過程的結束，又是下一個過程的開始，起著承上啟下的重要作用。它在補充、完善教案，積累教學經驗，促進教學不斷改進和發展上都有著不可取代的作用。那么，教后反思究竟在教學過程中有著怎樣的重要作用呢？

一、教后反思的作用

（一）激發教師教學積極性、創造性

國內外相關研究表明，教師在對自身的教學活動、觀念、行為、經驗等進行反思的同時，可以在一定程度上激起自身對于其教學專業性方面的創新意識。教師在教學過程中，可以通過寫教學日記、分析教學事件、探析教學活動等方式發現教學中的不足以及優點，還可以通過征求同事、學生的意見和建議等方式，反思自己的教學實踐，取長補短，發揮自身專業自主權，促進自身的專業提高。在這個過程中，教師自身對于教學的反思性可以使教師對教學中碰到的一些問題更為客觀、積極地審視對待，解題思路、解題方法等逐漸富于能動性、創造性，使其專業得到更為進一步的發展。

（二）深化實踐性知識，為形成系統教育理論奠定基礎

一名受過高等教育的教師，在知識方面主要存在四方面：本體性知識、條件性知識、文化性知識以及實踐性知識。其中，本體性知識、條件性知識、文化性知識主要是指教師自身在學校所受過的一些特定的學科知識，包括教育學、心理學等教育科學知識，自身所具有的特定的學科知識等。而實踐性知識，最通俗地講，是教師個人在教育實踐中體現出來的教育觀念，以及被教育觀念所指導的教育行為。

教師自身在教育過程中所形成的實踐性知識，是需要一堂堂課的進行，一次次的反思總結從而完成的。每一次的課后反思，都是為了下一次良好的實踐性教育做準備，從而使教師在實踐性的教育中總結出一套適合自己教育的系統理論。由此可知，課后反思為系統教育理論的形成奠定良好基礎。

（三）縮短教育理論與實踐差距，提高教師專業水平

根據相關專業的人士研究表明，一個專業人士在他自身的專業工作中，并不是單純地應用過去在專業訓練當中所學到的專業知識，而是在自身的工作進程中的一種“行中思”。所謂“行中思”就是指教師在教學過程中，通過對自己的教學活動以及對學生表現所做的認真觀察、分析和具有一定程度評判性的反思，進而做到“行”“思”一體化，發現教育理論與實踐中的不足與差距，再次調整自己的教學方法，提高自身的教學效率以及專業水平，使得“行思并進”。

既然教后反思能夠為教學進程帶來如此之多的好處，那么處在教育實踐中的教師們，在講完一節課對自身的教育實踐進行教后反思時，該注意哪些方面才能夠達到以上所述的作用，為教學帶來必要的幫助呢？

二、教后反思需要注意的方面

（一）確立反思意識

美國心理學家波斯納對于教師的成長提出了以下一則公式：成長=經驗+反思。這說明教師要想快速而且有效地成長，就需要在教學中對自身的教育進行不斷地反思并積累經驗。

因此，作為一名教師首先要做的就是要有一種切實可行的反思意識，對自身所教學科目進行不斷反思，不斷提高自身業務，不斷發展自我，培養自身專業的判斷力，使自己更為專業化。這些就需要教師克服一次性學習的觀念，樹立終身學習之精神，讓每一堂課都成為反思和提高后的精華結晶，從而滿足每一次學生學習的需要。

（二）撰寫教學日記，付諸行動

對于教師自身的反思性，其中最為普遍、有效的就是教學日記。教學日記是教師積極并主動地對自己教學活動的真實記錄以及描寫。通過不斷地書寫教學日記，使得自身不斷改進教育理念，提高自身在教學工作中的專業發展。

教學日記，沒有固定的形式，可以是點評式、隨筆式、提綱式等。其內容主要是自己在教學當中的成功和不足、學生的感受、教學中的創新等。與此同時，教師一定要堅定不移地付諸行動并堅持，因為“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！薄?/p>

（三）反思內容

在教學日記當中，所述的反思內容注意可以從以下幾方面著手。

1.記成功與“敗筆”之處。成功之處可以記錄，課堂當中臨時應變之舉；教育學、心理學中所述原理的使用感觸；創新的教學方法等?！皵」P”之處，可以是課堂教學當中的疏漏、失誤之處，將此記下，方可日后對其進行必要的回顧與梳理。

2.記學生表現。在教學中，往往會隨著教學內容的展開，師生之間的思維與情感得到融洽的交流，會不經意間產生一些良好的互動。教師在課后就可以將學生在課堂當中的創新表現、獨到見解記錄下來；也可以記錄教師自身在課堂上的突發靈感、良好的教學思路等。這些都可以作為日后教師豐富的教學材料。

3.記錄再教設計。一節課下來，究竟哪些是從這一節課程當中得到的，哪些是有效率的，哪些是丟下的，哪些是仍需要改進的。這部分內容做好之后，寫出下次再上課時，如遇到此種情況該做如何的改進，如何做。如此，教師可以在教學上做到精益求精、取長補短，將自己的教學水平提高到一個更為新的境界和高度。

《論語》中講過：“吾日三省吾身?！比魏我幻處煟瑹o論是自身的教學能力有著如何高的起點或者是起點很低，都需要在其自身的教育實踐中通過各種途徑進行必要的教學反思，對以往的教學經驗基礎進行不斷地開拓和創新，從而尋求解決問題更為有效的策略和方法。

當今，新一輪的教改措施正在以一種嶄新的姿態直面我們的教育，作為教師的我們需要面對不斷發生變化的教育理念。教師自身“教”的行為發生了變化，學生自身“學”的方式也發生著變化。面對諸多的變化，面臨著新課改的考驗，我們需要不斷進行教后反思，教后反思的進行對于提升我們的教育教學水平有著舉足輕重的作用。

總之，自我教后反思，有助于教師教學經驗的提升。作為一門語言課的教師，更需要在教學中不斷地對自身進行反思與改進，只有不斷地發現問題、解決問題，這樣學生才能夠過了英語的語言大關，才能夠流利自如地運用英語，與他人進行順暢的溝通。

【責編 齊秋爽】